Ikimokyklinio Amžiaus Vaikų Bendravimo įgūdžių Ugdymas

2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49

KOMUNIKACIJOS GALIMYBĖS (arba gebėjimas bendrauti) yra individualus / psichologinis ypatumus asmenybės, užtikrinančios jos bendravimo efektyvumą ir suderinamumą su kitais žmonėmis. Kokie yra šie asmenybės bruožai:

A. Noras užmegzti kontaktą su kitais („noriu!“)

B. Gebėjimas organizuoti bendravimą („Aš galiu!“), kuri apima:

1. gebėjimas klausytis pašnekovo, 2. gebėjimas emociškai užjausti, 3. gebėjimas spręsti konfliktines situacijas.

C. Žinios apie taisykles ir nuostatas, kurių reikia laikytis bendraujant su kitais („Aš žinau!“)

Vaikas viso to mokosi šeimoje, darželyje sodas, mokykloje ir bendraujant su suaugusiais - mokytojais. Tačiau žmonių visuomenėje bendravimas, be to, yra svarbiausias veiksnys, paverčiantis vaiką visaverčiu žmonijos atstovu. Šią bendravimo vertę žmogui lemia tai, kad asmeniui būdingos psichinės ir praktinės veiklos rūšys (HMF) susiformuoja vaikams gimus, jos kuriamos visą gyvenimą ir tik tada, kai jos yra įvaldomos bendraujant su suaugusiaisiais (schemos analizė).

Taigi, normaliai vystantis, vyresnio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikai išmoksta derinti savo veiksmus su savo bendraamžiais, bendrų žaidimų dalyviais, koreguoti savo veiksmus su socialinėmis, elgesio normomis.

Tačiau dažnai būna įvairių faktoriai, kurie, darantys įtaką vaiko raidai, prisideda prie bendravimo problemų (bendravimo problemų) atsiradimo.

1. Nepalankūs šeimos santykiai,

Kurie pasireiškia auklėjimo nenuoseklumu ir prieštaravimais, atstūmimu, perdėtu reikalavimu. Tuomet šie ar tie bendravimo įgūdžiai vaikui dažnai būna fiksuojami dėl to, kad jie yra jo šeimoje iš anksto nustatytų vaidmenų dalis.

„Šeimos stabas“: vaikas žavisi šeima, kad ir kaip jis elgtųsi. Jie kreipiasi į jį daugiausia liečiančiu tonu. Kiekviena užgaida išsipildo. Šeimos gyvenimas yra visiškai skirtas vaikui.

Charakterio bruožai: nevaisingumas, kaprizas, egocentrizmas („mano“aš visatos centre).

„Mamos (tėčio, močiutės ir kt.) Lobis“- uh Tai atrodo kaip „šeimos stabas“, tačiau šiuo atveju vaikas yra ne universalus, o kažkieno asmeninis stabas. Vaikas patenka į sunkią padėtį. Jis jaučia ypatingą požiūrį į jį iš vieno iš suaugusiųjų, tačiau ne mažiau aštriai suvokia to paties požiūrio nebuvimą iš kitų. Berniukas, kuris yra „mamos lobis“, yra priverstas ištverti kitų šeimos narių, vaikų ir suaugusiųjų pašaipas kaip „mamos sūnus“, mergaitė - „tėčio lobis“, kiti gali būti laikomi „tėčio dukra“.

"Pa ir n k a" - Visų pirma, iš vaiko tikimasi padorumo, koks yra tikrasis jo vidinio gyvenimo turinys, niekam tai nerūpi. Nuolatinė veidmainystė tampa gyvenimo norma. Neretai namuose pavyzdingas vaikas netikėtai atlieka neteisėtus veiksmus.

"Sergantis vaikas" - vaikas, kuris ilgą laiką sirgo, praktiškai pasveiksta ir norėtų jaustis lygus su visais kitais vaikais, tačiau šeima jį atkakliai ir toliau aiškina kaip silpną, skausmingą ir reikalauja iš kitų to paties požiūrio į jį.

'' Siaubingas vaikas - vaikas suvokiamas kaip subjektas, sukuriantis tik bėdas ir įtemptas situacijas. Visi šeimos nariai nieko nedaro, tik „atneša jam tvarką“begaliniais priekaištais ir bausmėmis. Yra vaikų, kurių pradinė psichinė sudėtis kelia daug sunkumų auklėjant, tačiau ne visada tai yra pats vaikas. „Konkurencijos“situacija: perkeliant kaltę dėl „liūdnumo“vienas kitam, suaugusieji nesąmoningai pasiekia savęs patvirtinimą šeimoje, priemonę atsitraukti nuo rūpinimosi vaiku („jūs jį atleidote, esate už jį atsakingas“)., arba priemonė izoliuoti bet kurio nario šeimą (tada močiutės ar tėvo izoliacija yra pateisinama - juk jie „susiveda“iš užgaidų).

„Scapegoat“- visiems jos (šeimos) nariams tai neabejotinai blogai, ir tai suteikia jiems teisę išreikšti savo agresyvumą, nes tai yra saugiau nei išleisti vienas kitam. Vaikas, gydomas tokiu būdu, iš baisaus gali tapti „nuskriaustas“. Jis pradeda bijoti bausmės už bet kokį savo pareiškimą ir bet kokį veiksmą. Izoliuotas vaikas dažnai turi atlikti kitą vaidmenį. „Pakliūti po kojomis : jis jaučia, kad yra visų kelyje, sukelia nebuitinis vienas susierzinimas. Visi šie vaidmenys skaudina ir deformuoja vaiko psichiką.

"Pelenė" - vaikas namuose paverčiamas tarnu, o visa geriausia, įskaitant atlygį, priklauso kitiems šeimos vaikams ar suaugusiems. Vaikas, priverstas atlikti šį vaidmenį, auga pažemintas, nesaugus šeimoje, pavydus ir priklausomas.

Pateikti pavyzdžiai yra aiškesni. Ir vis dėlto toks „auklėjimas“kartais sukelia charakterio iškraipymus (arba sustiprina įgimtas vaiko charakterio anomalijas). Bendras netinkamai suformuotų simbolių bruožas yra trūkumas plastiškumas, tie. gebėjimas keistis atsižvelgiant į aplinkos, situacijos, momento reikalavimą.

2. Bendravimo charakteristikoms įtakos turi nervų sistemos tipas, pasireiškiantis vaiko temperamentu:

Dėl sangvinikas pasižymi padidėjusiu aktyvumu, veido išraiškų ir judesių turtingumu, emocionalumu, įspūdingumu. Toks vaikas lengvai suartėja su žmonėmis, nors savo meilėje jis neišsiskiria pastovumu.

Cholerikas: energingi, aštrūs judesiai, jie turi ryškias emocijas. Esant nepalankioms sąlygoms, cholerikai tampa karštakošiai, nesugeba susivaldyti, irzlūs, agresyvūs.

Flegmatikas: pasižymi mažu aktyvumu, lėtumu, ramybe, prisirišimu. Flegmatiškiems vaikams sunku bendrauti su žmonėmis, sunku išreikšti savo jausmus.

Melancholiškas: pasižymi mažu aktyvumu, santūrumu ir duslia kalba, silpna jausmų išraiška. Atsižvelgiant į tai, gali išsivystyti emocinis pažeidžiamumas, izoliacija ir susvetimėjimas, nerimas ir nepasitikėjimas savimi. Tokius vaikus gąsdina nauja aplinka ir nepažįstami žmonės.

3. Priežastis: psichofiziologiniai sutrikimai, somatinės ir paveldimos ligos

Dažnai ligos simptomai yra šie:

a) nesugebėjimas užjausti kito žmogaus nei realioje situacijoje, nei klausantis pasakų;

b) nesugebėjimas reaguoti į artimųjų emocinę būseną;

c) gebėjimų ir emocinės savireguliacijos bei savo elgesio kontrolės trūkumas;

d) daug neigiamų emocijų ir baimių, į kurias vaikas nuolat grįžta bendraudamas;

e) vaiko atsisakymas bendrauti su bendraamžiais, bet kokio bendravimo vengimas, atsitraukimas, izoliacija ir pasyvumas;

f) padidėjusio jaudrumo pasireiškimas kartu su agresyvumu, apsukrumu, padidėjęs

polinkis į konfliktus, kerštingumas, noras įskaudinti;

g) variklio slopinimas, padidėjęs jaudrumas, h) polinkis į staigius nuotaikos svyravimus, ašarojimą, įtarumą.

Išoriškai visas šių apraiškų rinkinys gali būti išreikštas tokiomis daug kartų suformuluotomis apibrėžtimis:

-egoizmas;

- užsispyrimas;

-disbalansas;

- agresyvumas, žiaurumas, - nepasitikėjimas savimi (drovumas);

- baimės;

- melas;

- draugų trūkumas;

- santykiai su broliu (seserimi) nesiklosto;

- neina pasivaikščioti, nes jie nekreipia į jį dėmesio.

Kaip galite lavinti pagrindinius bendravimo įgūdžius?

Per specialūs žaidimai ir pratimai … Šie pratimai yra suskirstyti į 6 grupes:

1. „Aš ir mano kūnas“

Šie pratimai skirti įveikti vaikų izoliaciją, pasyvumą, sustingimą, taip pat motorinį išsivadavimą. Tai svarbu, nes tik fiziškai laisvas vaikas yra ramus ir psichologiškai apleistas.

Kuo mažiau raumenų spaustukų ant žmogaus kūno, tuo jis jaučiasi sveikesnis, laisvesnis ir labiau klestintis. Tai pratimai, lavinantys plastiškumą, lankstumą, kūno lengvumą, pašalinantys raumenų spaustukus, skatinantys motorinę ir emocinę išraišką. Tai taip pat apima vaidmenų žaidimai (judesio vaidmens vaizdas: „vaikščiok kaip senas žmogus, liūtas, kaip kačiukas, kaip lokys“).

Rašyti istoriją, kurioje vaikas patiria stiprų jausmą (pavyzdžiui, „pyktis“, po kurio šis jausmas rodomas judesiais).

2. „Aš ir mano liežuvis“

Žaidimai ir pratimai, skirti ugdyti gestų kalbą, veido išraiškas ir pantomimiką, suprasti, kad be kalbos yra ir kitų bendravimo priemonių (pokalbis „Kaip tu gali bendrauti be žodžių?“, „Per stiklą“, „Pasakyk poeziją be žodžiai “,„ Sugadintas telefonas “, pokalbis„ Kodėl jums reikia kalbos? “).

3. „Aš ir mano emocijos“

Žaidimai ir pratimai, skirti pažinti žmogaus emocijas, suvokti savo emocijas, taip pat atpažinti kitų žmonių emocines reakcijas ir ugdyti gebėjimą adekvačiai reikšti savo emocijas. („Piktogramos“, „Piešti emocijas pirštais“, „Nuotaikų dienoraštis“, pokalbiai apie emocijas).

4. „Aš ir aš“

Vaiko dėmesio sau, jo jausmams, išgyvenimams ugdymas. („Psichologinis autoportretas“(pradinės mokyklos amžius) „Kodėl tu gali mane mylėti? Už ką tu gali mane barti??“,„ Kas aš esu? “Apibūdinant naudojamos charakteristikos, bruožai, interesai ir jausmai, pradedant įvardžiu „Aš“).

5. „Aš ir mano šeima“

Santykių šeimoje suvokimas, šilto požiūrio į jos narius formavimas, savęs, kaip visaverčio, priimtino ir mylimo šeimos nario, suvokimas. (Nuotraukų albumo svarstymas; pokalbis „Ką reiškia mylėti tėvus?“; vaidinti situacijas; piešti„ Šeimas “).

6. „Aš ir kiti“

Žaidimai, skirti ugdyti vaikams bendros veiklos įgūdžius, bendruomeniškumo jausmą, suprasti kitų žmonių individualias savybes, formuoti dėmesingą, geranorišką požiūrį į žmones ir vienas į kitą.

(Kolektyvinis piešimas, pokalbiai „Ką mes vadiname maloniu (sąžiningu, mandagiu ir pan.)“, Žaidimo situacijos).

Toliau pasakykite, kokie žaidimai turėtų būti naudojami konkrečioje vaiko raidos situacijoje.

1. Neramus vaikas:

aštriai emociškai reaguoja į viską aplink; ašaros, apmaudas ir iškart juokas; impulsyvumas, nenuspėjamas elgesys

1. Susipažinimas su pagrindinėmis emocijomis ir kaip jos pasireiškia. („Nuotaikos ABC“).

• Raumenų atpalaidavimo treniruotė.
• M. I. Chistyakova naudojo psicho-gimnastiką:

- susidomėjimo, dėmesio, susikaupimo, malonumo išraiškos tyrimai, nuostaba, liūdesys, panieka, baimė, kaltė.

II. Nepakankama savigarba

a) pervertintas (visame kame stengiasi būti geresnis už kitus) „aš esu geriausias“, „jūs visi turėtumėte manęs klausytis“.

b) žema savivertė - pasyvumas, įtarumas, padidėjęs pažeidžiamumas, jautrumas.

1. Žaidžiamos situacijos, teoriškai sprendžiamos situacijos („Konkursas“, „Sulaužytas žaislas“).

• „Aš ir kiti“(papasakokite apie save ir savo artimuosius, pabrėždami kito „+“bruožus; pabrėžkite neigiamas savybes, teigiamas, sutelkdami dėmesį į pastarąsias).
• Savo kūno suvokimas, gebėjimas pažvelgti į save iš šalies. („Paslėpti ir ieškoti“, „Veidrodis“(vaikas žiūri į veidrodį, kuris kartoja jo judesius), „Paslėpti“, „Putanka“).

2. Aplinkinių žmonių jausmų ir norų suvokimas. („Jausmų perdavimas“).

III. Agresyvus vaikas

1. Emocinis raumenų įtampos išlaisvinimas ir išlaisvinimas („Kicks“, „Cam“, „Pillow muštynės“, „Dulkių išmušimas“).

2. Bendravimo be konfliktų įgūdžių formavimas (stalo žaidimai, konstruktorius).

3. Modeliavimas (molis).

4. Žaidimas grupių sanglaudai ugdyti („Klijų lietus“, „Įrišimo siūlas“).

5. Situacijų veikimas pagal problemą.

IV. Konflikto vaikai

(kivirčai ir muštynės jį lydi nuolat, jis negali rasti išeities net iš paprasčiausių situacijų).

1. Ugdyti vaikų gebėjimą susitarti tarpusavyje ir parodyti, kaip tai svarbu matyti pašnekovą; išmokyti matyti ir naudoti neverbalines komunikacijos priemones. („Atgal į nugarą“, „Sėdi ir stovi“).

2. Savęs ir savo charakterio bruožų suvokimas („Kaip aš atrodau“(koks gyvūnas, paukštis, medis …)

3. Vaidmenų gimnastika: streso malšinimas, emocinis atgaivinimas, vaiko elgesio patirties išplėtimas. (Sėsk kaip bitė ant gėlės; raitelis ant žirgo, Karabas-Barabas …).

4. Pasakos kūrimas ratu: išreikšti individualumą, išsakyti savo mintis; moko adekvačių sąveikos būdų, savitarpio pagalbos, gebėjimo įsiklausyti į pašnekovą.

5. Pokalbiai („Koks yra teisingas būdas būti draugais?).

6. Situacijų veikimas

V. Drovus vaikas

1. Raumenų spaustukų pašalinimas. („Smagi mankšta“).
2. Nežodinių bendravimo priemonių įsisavinimas („Burtininkas“, „Pasakok eilėraščius rankomis“). Konfliktinių situacijų sprendimas (siužetinės nuotraukos, istorija). Moko atkreipti dėmesį į kitus žmones; elgesio patirtis

Kolektyvinis piešimas: bendrystės jausmas su visais („Mūsų namai“).

1. Piešinys „Koks esu ir kuo norėčiau būti“.
2. Vaidina situacijas, kurios išsprendžia bendravimo problemas.

Vi. Intravertas vaikas (moka bendrauti, bet negali).

1. Gebėjimas galvoti apie save „+“klavišu (įvardinkite savo stipriąsias puses), bendras piešinys tema „Kaip mes sprendžiame sunkumus“; pokalbis po piešimo; arba pokalbis, tada piešimas, kuriame pavaizduoti sprendimų būdai su sunkumais).

• Nežodinio bendravimo metodų įsisavinimas.
• Žaidžia situacijas dėl esamų problemų.
• Bendri stalo žaidimai (keli vaikai).

2. Gebėjimas suprasti ir plėtoti kito žmogaus („mažojo skulptoriaus“) neryškumą.

3. Piešimas „Aš esu ateityje“: suteikti ateities perspektyvą ir pasitikėjimą savimi.

Naudotos literatūros sąrašas:

1. Khukhlaeva ON „Džiaugsmo kopėčios“. M., 1998 m

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. „Mes mokome vaikus bendrauti“. Jaroslavlis, 1996 m

3. Kryazheva N. L. „Vaikų emocinio pasaulio vystymasis“. Jaroslavlis, 1996 m