Svetlana Royz: Jei Vaikas Nevadovauja Mokyklai, Jam Ten Nesaugu

Turinys:

Video: Svetlana Royz: Jei Vaikas Nevadovauja Mokyklai, Jam Ten Nesaugu

Video: Svetlana Royz: Jei Vaikas Nevadovauja Mokyklai, Jam Ten Nesaugu
Video: gypsy dancing-Пляшет Злата.(Литва). 2024, Kovas
Svetlana Royz: Jei Vaikas Nevadovauja Mokyklai, Jam Ten Nesaugu
Svetlana Royz: Jei Vaikas Nevadovauja Mokyklai, Jam Ten Nesaugu
Anonim

Šaltinis: life.pravda.com.ua

Interviu su Svetlana yra gilus idėjų apie auklėjimo ir ugdymo procesą permąstymas, klaidų suvokimas, atsakymai net į neužduotus klausimus. Tarsi staiga pamatytum visą paveikslėlį iš anksčiau išsklaidytų galvosūkių

Pirmoje pokalbio dalyje kalbama apie mokyklos ir tėvų atsakomybę, mokyklos pasirinkimą ir pažymius

Ir taip pat, kad būtina vaiką paruošti mokyklai praktiškai nuo gimimo - bet ne intelektualine prasme

TOBULŲ MOKYKLŲ NĖRA

- Dabar daugelis tėvų yra nepatenkinti mokykla, vaikai tiesiog nemėgsta mokytis. Jei vaikui nepatogu, jam neįdomi mokykla, kaip tėvas gali suprasti, kada dirbti su vaiku, jį pritaikyti, eiti su juo pas psichologą, o kada pakeisti mokytoją ar mokyklą?

- Mokyklos tema dabar madinga, o bet kokia madinga tema daug manipuliuojama.

Yra dvi tendencijos - kaltinti tėvus arba kaltinti mokyklą. 1 punktas - niekas nekaltas. Tiesiog yra dalykų, kuriuos galima ir reikia ištaisyti.

Klaidinga, jei atsisakau atsakomybės tik mokyklai. Jei visą atsakomybę prisiimu tik sau, tai taip pat yra klaida. Kiekviena struktūra daro tai, ką šiuo metu gali. Šis postulatas yra svarbus. Priešingu atveju mes vaidiname vaiką, kuris sako: „Visi kvailiai“.

Tam tikra atsakomybė tenka tėvams, dalis mokyklai, dalis socialinei aplinkai. Tačiau tėvai prisiima 80% atsakomybės.

Idealių mokyklų nėra, nes vaikai yra skirtingi. Vienu metu, pasirinkdamas sūnui mokymo sistemą, neradau sistemos, kurioje būtų laikomasi absoliučiai visų aspektų.

Netgi nuostabioje Valdorfo sistemoje yra dalykų, kurių nepakanka tinkamam vaiko vystymuisi.

Pasirodo, bet kurią mokyklą papildome savo gyvenimu. Ir čia kyla klausimas: ar turiu ką papildyti, ar turiu tam išteklių?

Ar aš bendrauju su vaiku, kad suprasčiau, ko jam reikia?

Jei vaikas eina į nepalankiausią mokyklą, tačiau jaučia šeimos pilnatvės jausmą, „oksitocino pagalvę“- tada jis bet kokius mokyklos sunkumus suvoks lengviau nei vaikas, neturintis tokios „pagalvės“.

Kas yra oksitocinas?

Tai intymumo, švelnumo hormonas, hormonas, sukuriantis saugumo jausmą pasaulyje, nesvarbu, kur vaikas yra.

Dažnai tėvai perkelia savo mokyklinio gyvenimo jausmą savo vaikui. Ir kai tuoj pat perkeliame jam įtampos ir baimės jausmą, įtraukiame jį į vaiko programą.

Tačiau kai vienas iš tėvų užduoda sau klausimą: „Gal mokykloje kažkas negerai?“. - Taip, reikia eiti į mokyklą, stovėti prie durų, klausytis, kas ten vyksta, reikia stebėti vaiko elgesio pokyčius.

Ir ne tiek apie tai, ką vaikas sako - kiek apie tai, ar jo valgymo elgesys keičiasi, kaip jis miega, ar skundžiasi blogais sapnais, kaip piešia (bet čia net ne spalva yra svarbi, o kokios temos atsiranda piešinys), nesvarbu, ar jis pradeda atmesti žaistus žaislus ar žaidimus.

Taip pat yra sezoninių sunkumų. Dabar visi vaikai yra labai pavargę, jie dažnai turi nasolabinį trikampį.

Jei tėvai mato akivaizdų nasolabialinį trikampį nuo nosies iki smakro, tai rodo, kad nervų sistema dabar yra įtempta.

O nasolabialinio trikampio išvaizda rodo, kad bet koks krūvis - psichologinis, emocinis, intelektualinis - dabar bus per didelis, ir vaikas palūš.

Ir jam nepavyks arba nesėkmės, arba kažkokie emociniai šuoliai, arba jis tiesiog ruošiasi ligai, šiuo metu jo kūnas kovoja su virusu.

Tai laikas, kai visai ne mokykla.

Tai laikas, kai reikia atidaryti langus, pasivaikščioti, parašyti mokytojui raštelį, kad šiandien į mokyklą neisime.

- Tada paeiliui nagrinėkime, kas priklauso nuo mokyklos, o kas - nuo šeimos. Į ką reikėtų atkreipti dėmesį renkantis mokyklą?

- Pirmasis, žinoma, yra atsiliepimai apie mokyklą, bet tikri gyvi žmonės. Jei mokykloje nėra saugumo, galite vaikščioti koridoriais ir pamatyti, ar vaikai gyvi, ar jie žygiuoja.

Svarbiausia, kad vaikas neprarastų spindesio akyse. Nes jei matome perdegusius vaikus, vadinasi, jie bijo.

Taigi, mums dar reikia žiūrėti.

Idealiu atveju, kai jie tiesiog pasirenka ar keičia mokyklą, kad vaikas pats vaikščiotų jos koridoriais. Svarbu, ar vaiko kūną priima mokykla.

Jei jis ateis į mokyklą ir pasakys „čia smirdi“, jei mokyklos kvapas vaikui netinka, tada jis jausis nepatogiai joje. Žinoma, jei jam visą laiką teks eiti į šią mokyklą, laikui bėgant jis pripras, bet tai bus smurtas.

Pavyzdžiui, sodo kvapus prisimena daugelis suaugusiųjų.

Antrasis - kai jie susipažįsta su mokytoju, patikrina, kaip vaikas suvokia savo balsą ir psichotipą.

Mes negalime pakeisti mokytojo, bet galime jam užsiminti, pavyzdžiui, kad vaikas nėra įpratęs prie garsių balsų.

Ir vaikui reikia pasakyti, kad žmonės yra skirtingi, ir šis žmogus garsiai kalba ne todėl, kad būtų piktas, o todėl, kad jam reikia, kad visi suvoktų informaciją.

Tada mokome vaiką naudotis tualetu, parodome, koks tualetas yra mokykloje. Nes jei vaikas bijo eiti į mokyklos tualetą (ir jie yra skirtingi), tada jis ištvers visą mokyklos dieną ir neturės laiko mokytis.

Taip pat reikia pasirūpinti, ar mokykloje yra vandens, ar yra, ypač pirmokams, kur pasukti.

Klasėje turėtų būti kilimas.

Galite atkreipti dėmesį į lentos spalvą. Vaikai, turintys dominuojantį kairįjį pusrutulį, dažniau suvokia tamsią lentą ir baltą kreidą, o vaikai, turintys dominuojančias smegenis, dažniau suvokia baltą lentą ir juodą žymeklį dešinėje. Tai, beje, galima pataisyti - tėvų komitete mokykloje padaryti dvi lentas.

Kitas veiksnys yra vaikų skaičius klasėje.

Jautriems vaikams daugiau nei 15 žmonių klasė (bent iš pradžių) bus didelė našta. Tai reiškia, kad reikia padaryti viską, kas įmanoma, kad vaiko smegenys bent jau po pamokų galėtų pailsėti. Toks vaikas po pamokų gali būti arba aktyvesnis, arba neurotiškas, arba visiškai pavargęs. Ir tai yra laikas, kai geriau pašalinti krūvį iš kitų ratų ir visa kita.

Idealu, jei mokykloje yra nedaug namų darbų. Nes jau įrodyta, kad namų darbai neturi įtakos medžiagos įsisavinimui ir neturi įtakos vaiko sėkmei. Priešingai, kuo daugiau namų darbų, tuo mažesnis noras vaikui eiti į mokyklą.

Taip, programa dabar perkrauta, kartais mokytojai neturi laiko viską per pamoką išnagrinėti. Bet jei vaikas neturi galimybės namuose „iškvėpti“, jei visas vaiko gyvenimas virsta mokykla, tada jis gali verkti, nes jam trūksta laisvės, savo asmeninės teritorijos.

Kaip suaugusieji „išdrožia“savo asmeninę teritoriją sau? Jie suserga, pradeda gerti ar lankosi socialiniuose tinkluose.

Ir kokia yra galimybė vaikams? Jie taip pat eina į žaidimus ar suserga, arba jiems tiesiog kyla pyktis.

Vaikas turi turėti tam tikrą teritoriją už mokyklos ribų. Iki taško, kad galite susitarti su mokytoju, kad praleistumėte kelias dienas, kad atsikvėptumėte.

- Jei tėvai turi pasirinkimą, ar yra prasmė vaiką nuvesti kur nors toli į privačią ar alternatyvią mokyklą, ar galima jį išsiųsti į artimiausią mokyklą po namu?

- Jei matome, kad vaikas yra saugus mokykloje, kad jam ten patogu, jei mokytojas yra valdžios zonoje, jei vaikas yra suinteresuotas (o mums pavojaus signalas yra susidomėjimo praradimas), tada geriau leisk jam mažiau laiko praleisti kelyje ir daugiau miegoti …

Tačiau yra mokyklų, turinčių tam tikrą šališkumą. Ir jei vaikui ten patinka, jis gali atsikelti anksčiau ir dėl to važiuoti toliau.

Svarbu atsiminti, kad pasirinkdami vaikui tam tikrą ugdymo sistemą, turime vadovautis to konkretaus vaiko galimybėmis.

- Ar yra mokyklų, į kurias nerekomenduotumėte eiti?

- Turiu neigiamą Kijevo mokyklų reitingą, apie kurį niekam neskelbiu, bet kai pas mane ateina klientai ir sako: „Mes norime išsiųsti vaiką į tokią ir tokią mokyklą“, prašau jūsų daug pagalvoti, daug kartų.

Šis įvertinimas buvo sukurtas per daugelį metų praktiką iš daugelio šių mokyklų klientų prašymų. Ir tai ne tik kai kurie intrapersonaliniai aspektai - tai sukelia mokyklinės neurozės.

Jei mokykla orientuota į sėkmę, į reitingus, tada vaikui nėra skiriamas dėmesys, o prie galvos yra skaičius.

O jei vaiko nėra prie galvos, ten jam nesaugu.

Šiuolaikiniai vaikai neleidžia sau būti mechanizmais - nei šeimoje, nei mokykloje, nei visuomenėje. Jie skirtingi, su jais jau taip neįmanoma.

O Kijeve yra daug tokių mokyklų, kurios patenka į reitingą. Tuo pačiu metu atsiranda vis daugiau mokyklų, kuriose vaikams patogu.

Bet vėlgi, flirtas dažnai pasitaiko. Vienas kraštutinumas yra standi sistema, o kitas - mokyklos su visiška demokratija, kuriose nėra mokytojo autoriteto.

Šią situaciją galima palyginti su tuo, kaip žmogus iš pradžių tramdo emocijas, o paskui pradeda jas išmesti iš karto - švytuoklė pasuko kita kryptimi. Tada jis subalansuos, bet tai užtrunka šiek tiek laiko.

Deja, ši vaikų karta patenka į edukacinį eksperimentą.

VAIKAS SĄMONINGĄ PASIRINKIMĄ GALI ATLIKTI TIK PO 14 METŲ

- Pasirodo, kad per daug laisvės taip pat yra blogai?

- Turime prisiminti, kad iki 14 metų vidinė vaiko šerdis stiprėja.

Tai psichofiziologijos bruožai. Iki šio amžiaus daugeliu atvejų vaikams reikalinga išorinė parama - dienos tvarkaraštis, gerai sukurta mitybos sistema, pamokų tvarkaraštis, tačiau jis yra modeliuojamas atsižvelgiant į paties vaiko bioritmus, mokyklinę uniformą.

- Ar manote, kad forma reikalinga?

- Pageidautina, kad ji būtų. Tačiau požiūris į mokyklos uniformą turėtų būti pristatytas kitaip. Dabar ji įvedama kaip apribojimas, o iš pradžių mokyklinė uniforma reiškia priklausymą tam tikrai klasei, tam tikrai grupei.

Žodis „mes“yra žodis, teikiantis svarbią paramą. Tačiau tam, kad mokyklos uniformą priimtų pats vaikas, jis turi didžiuotis tuo, kam priklauso. Tai taip pat yra autoritetas.

Mokyklos apranga turėtų būti patogi ir moderni. Tai net nebūtinai turi būti standartinė uniforma, tai gali būti koks nors ženkliukas ar beretė, bet kokia išskirtinė detalė, kuri vaikui galėtų suteikti jausmą „mes esame gauja“.

Tai mes matome Vakarų kolegijos filmuose išdidžiai dėvėdami megztinius ir pan.

- Ar vaikas turėtų turėti galimybę pasirinkti dalykus, kuriuos nori studijuoti? Jei taip, kokio amžiaus?

- Tai labai svarbus klausimas. Faktas yra tas, kad tik po 14 metų vaikas suformuoja tokį pagrindinį nervinių jungčių skaičių, kuris leidžia jam sąmoningai pasirinkti. Iki tol mes suteikiame jam galimybę išbandyti įvairius dalykus.

Manau, kad pradinė mokykla turėtų turėti pagrindinių žinių rinkinį. Tada, pradedant nuo 5 klasės, gali pereiti bendroji specializacija, bet ne remiantis Eysencko testu, bet labiau įvairiapusišku požiūriu. Ir ten vaikas pats rinktųsi skirtingus pasirenkamuosius dalykus.

Ir tada, po 14 metų, kai iki studijų baigimo liko pora metų, tai jau gali būti specializacija.

- Ką turite omenyje daugialypiu požiūriu?

- Standartinis Eysencko testas nuskaito tik kalbinį ir simbolinį intelektą, intelekto koeficientą - ir žmogus yra labai universalus.

Howardas Gardneris pateikė daugybės intelektų teoriją.

Pasak jos, mes turime loginį ir matematinį intelektą (puikus atstovas yra Isaacas Newtonas), žodinį ir kalbinį (William Shakespeare), erdvinį mechaninį (Mikelandželas), muzikinį (Mocartas), kūno-kinestetinį (sportininkai ar skulptoriai), tarpasmeninius ir socialinis (Nelsonas Mandela, Mahatma Gandhi), vidinis intelektas (Viktoras Franklis, Motina Teresė).

Dabar įsivaizduokite, kad mes augame žmogumi, turinčiu genialų intarpasmeninio intelekto pasireiškimą.

Iki antros pirmos klasės ketvirčio pabaigos jis supras, kad pagal mokyklos standartus yra idiotas.

Tėvų užduotis - stebėti savo vaiką, ruošiant jį mokyklai, pasakyti: „Tu gali būti kitoks“.

Tačiau tai nereiškia, kad mes kuriame tik vieną intelekto tipą; turime plėtoti skirtingus aspektus.

- Ar turite minčių, kaip mokykla galėtų atskleisti šias skirtingas vaikų puses?

- Kol patys mokytojai neatskleidė savo potencialo universalumo, tai sunku įgyvendinti.

Tikriausiai laikui bėgant mes prie to prieisime. Mokykla turėtų turėti bent skirtingus ratus ir veiklą, o ne tik sustiprinti gebėjimą skaityti ir skaičiuoti.

Ir nebūtina vertinti vaiko iš vieno intelekto ir vieno temperamento tipo.

Kadangi šiuolaikinis ugdymas yra skirtas ekstravertams vaikams, kurie greitai įsitraukia į informaciją ir greitai pateikia grįžtamąjį ryšį.

Apskritai sistema turėtų būti nukreipta į asmenybės formavimąsi, o ne į informacijos įsiminimą.

Idealiu atveju, kai mokykla moko vaiką naudotis informacija.

Užduotis yra ne viską turėti omenyje, o tai, kad vaikas pajustų, jog šias žinias galiu rasti ten, šios žinios yra ten, ir aš galiu jas pritaikyti.

Kas man patinka projektinėse stovyklose, projektinėse mokyklose? Tai, kad žinios atmintyje lieka tik tada, kai jos fiksuojamos veiksmu.

Ir skirtumas tarp šiuolaikinės kartos yra tas, kad jie nedaro to, ko nelaiko sau naudingais, į kuriuos nėra atsakymo „kodėl?“.

Tai taip pat taikoma namams, visiškai buitiniams ir pasauliniams dalykams.

Aš pasakiau savo sūnui: „Man nerūpi, ką turi tavo valstybės“

- Ką manai apie mokyklos pažymius?

- Pirmiausia reikia atkreipti dėmesį, kad, deja, mūsų vertinimas turi įtakos savivertei.

Kai vaikas gauna, pavyzdžiui, C kitose švietimo sistemose, kitose šalyse, jis nenustoja jaustis gerai. Mūsų kultūroje, jei vaikas gauna blogus pažymius, jis tampa blogas a priori.

- O kitose šalyse to nėra?

- Ne. Nes dėmesys skiriamas ne vertinimui, o asmenybei. Iš pradžių jūs likote ryškus padaras, turintis skirtingus aspektus.

Mūsų klasikinis įvertinimas yra tas, kad jei tekste padarysite 6 klaidas, gausite 6 balus. Ką daryti, jei vaikas pradėjo nuo 20 klaidų, o norėdamas padaryti 6 klaidas, jis labai stengėsi?

Ir lyginant jį su vaiku, kuriam iš pradžių tai pavyko, nes tai pateko į jo pagrindinį intelektą - ar tai tikrai neadekvatu vienam ar kitam?

Žinoma, būtų malonu, jei mokytojai būtų suasmeninti ir mažiau standartizuotų. Vertinimas - individualus paties vaiko investicijų, jo pastangų, kruopštumo įvertinimas.

Taip pat pageidautina, kad mokytojai pirmiausia atkreiptų dėmesį į tai, ką vaikas jau gavo.

Yra taisyklė, vadinama pagyrimo nulis.

Pavyzdžiui, vaikas kažką rašo. Mokytojas ar tėvai gali pasakyti: „Tai baisu, perrašyk“.

Ką vaikas tada jaučia? - Kad ir ką darysiu, vis tiek bus blogai.

Vaikas perfekcionistas sukaups drąsos, stengsis pakenkti poilsiui ir susirgs per savaitę.

Ir antras vaikas paprastai pasakys: "Aš to nedarysiu. Aš nejaučiu rezultato."

Vaikas turi pasikliauti rezultatu. Fiziologiškai kalbant, jis turėtų gauti dopamino sustiprinimą, malonumą pasiekti.

Galite pasakyti: "Ši lazdelė tau pasirodė nuostabiai!" - ir pasakyk tikrai nuoširdžiai. Bet kurioje eilutėje visada yra kažkas, kas pasirodė puikiai.

- Tai panašu į „žaliojo rašiklio metodą“, kai užuot pabrėžus raudonas klaidas, žalia spalva paryškina tai, kas pasirodė tobula.

- Nuostabus metodas. Atrodo kaip jis. Būtina bent jau pradėti nuo to, kas gera, ir tada parodyti, prie ko reikia dirbti.

O vertinimo sistemoje svarbu, kad kai mokytojas duoda pažymį, vaikas turėtų sąžiningumo jausmą.

Kadangi vaikai agresyviai reaguoja į vertinimus arba net nustoja į juos atkreipti dėmesį, jei mano, kad šis vertinimas yra nesąžiningas.

Vaikams taip pat svarbu jausti, kad tai, ką jie daro, yra svarbu. Prisimenu, kaip sūnus perdegė pažymius, kai pradinėje mokykloje galbūt klaidingai pasiūliau jam, kad į kiekvieną jo veiksmą reikia daug investuoti. Ir kiekviena jo užduotis buvo kūrybinga, mes kažką sugalvojome.

Ir tada jis pasakė: "Mama, kodėl? Jie net netikrina, net nekreipia dėmesio". Tai yra taisyklė - jei mokytojas nustatė namų darbus, jis turi juos patikrinti.

Aš iš karto pasakiau savo sūnui, ir jis visada tai žino: Man nesvarbu, kokie tavo pažymiai. Žinoma, džiaugiuosi, kai šie pažymiai yra aukšti, bet man jie tavęs neatspindi. Man tai svarbu kad jūs išlaikote savo susidomėjimą. Aš nereikalauju, kad jums pavyktų 12 balų sėkmė visuose dalykuose. Yra dalykų, kuriuos tiesiog turite likti su jumis kaip bendrą idėją, o kai kuriais atvejais jūs gilinsitės “.

Čia kyla klausimas, kieno pusėje yra tėvas - vaiko pusėje ar sistemos pusėje. Kol sistema nėra suformuota vaikui, tėvas turi būti vaiko pusėje.

Apskritai vertinimas yra sunkiausia ne tik mokyklos gyvenimo dalis. Nes mes visą laiką susiduriame su įvertinimu: „Facebook“simpatijos taip pat yra įvertinimas.

Deja, mes tapome priklausomi nuo pritarimo, paskatinimo. Nes jei mano vidinė atrama nesusiformuoja ir nėra stabili, tai vietoj savo pilnatvės stengiuosi ten pateikti nuomonę apie save.

Ar žinai, kada susidaro ši pilnatvė?

Iki 4 metų, ne daugiau kaip 7, ikimokyklinio amžiaus. O jei vaikas tampa priklausomas nuo vertinimų, tai reiškia, kad iki 7 metų jis neturėjo galimybės sustiprėti savo brandoje, visumoje.

JEI KELIAME KIEKUS ĮGŪDŽIUS

- Kaip galite padėti vaikui formuoti šią visumą prieš mokyklą?

- Pirmiausia reikia suprasti, kad kiekvienas amžius turi savo užduotis.

Nuo gimimo iki 2 metų vaikas formuoja fizinio vystymosi kontūrą. Šiame etape viskas, kas liečia jo fizinį kūną, yra svarbu ir aktualu vaikui. Jis uostinėja, graužiasi. Ir jis formuoja savigarbą, remdamasis požiūriu į savo poreikius.

Nuo 2 iki 4 - asmeninio tobulėjimo grandinė, tai yra „aš“branda. Šiuo metu vaiko gyvenime atsiranda „aš“, „mano“, „ne“. Ir laikas, kai geriau eiti į darželį, yra arčiau 4 metų. Nes kai „aš“subręsta, vaikas yra pasiruošęs „mes“.

Nuo 4 iki 7 metų susiformuoja tarpasmeninis vystymosi kontūras. Ir nuo 7 metų vaikas eina į socialinės raidos ratą, tai yra į mokyklą.

Turite suprasti, kad kai kurios vaiko funkcijos atsiranda tada, kai jo smegenys yra tam pasirengusios. Ir jei mes priversime vienus įgūdžius, kiti kenčia.

Jei tėvai, užuot suformavę vaiko kūno kontūrą iki dvejų metų, su juo šliaužioję ir uostydami, mokė jį raidžių ir skaičių, tada būdamas 7 metų, kai jis eina į mokyklą ir susiduria su nauju krūviu, pirmiausia reikia nesilaikys, tai yra kūniškas žingsnis. Ir jam pradės skaudėti.

Arba tėvai nusprendė: „Šeimoje turime vienintelį vaiką, galime sau leisti auklę, jis neis į darželį“.

Būtent vieninteliems vaikams, kurie nėra pripratę prie daugybės netoliese esančių žmonių, kurie visai nepratę prie lytėjimo kontaktų, darželio reikia labiau nei bet kam kitam.

- Tai yra, jūs darželiams, bet geriau neduoti į darželį?

- Kiekviena šeima turi savo ypatybes, nėra normos. Jei vaikas yra saugus darželyje, o kai mama ateina, jis mato adekvačią mamą, kuri jam suteikia intymumo ir švelnumo - tada tai geriau nei netinkama, sunerimusi mama namuose.

Bet apskritai daugumai vaikų darželis yra svarbus. Plėtros kursų ir būrelių nedaug. Kai vaikas yra darželyje, jis mato, kaip vaikai valgo kartu, kaip vaikai kartu eina į tualetą, išmoksta visiškai naujos sąveikos.

Jei taip neatsitiks, tada, kai jis eis į mokyklą, jis turės užpildyti tą tarpasmeninę grandinę, o ne mokytis.

- Ir tai gali būti viena iš priežasčių, kodėl jam nepatogu mokykloje?

- Taip. Atkreipkite dėmesį, kad „aš“formuojamas iki 4 metų amžiaus. Jei vaikas iš pradžių nesuvokė savo unikalumo, savo galimybių, savo užduoties, tada jis bus sugniuždytas „mes“: jis taps arba labai paklusnus, arba, priešingai, visada priešinasi.

Jei tam tikru žingsniu vaikui trūksta darbuotojų, tėvai pasakys, kad tai bloga mokykla. Bet iš tikrųjų, nuo bet kurio momento, nuo bet kokio amžiaus mes galime tai užbaigti, tiesiog kažkam reikia daugiau laiko.

Ir kiekviename amžiuje yra autoritetas.

Iki 2 metų tai yra mama, nuo 2 iki 4 metų - mama ir tėtis, nuo 4 metų vyksta perėjimas prie kitų suaugusiųjų, pavyzdžiui, į darželio auklėtoją, bet taip pat ir mama bei tėtis. Nuo 7 metų tai jau daugiau mokytojas nei tėvai.

Ir tada kyla klausimas - kaip išgyvens tėvas?

Nes net ir vaikui einant į darželį, tėvui gali išsivystyti tiek pavydo, kad jis ims užpakalius su mokytojo autoritetu. Ir jei tėvas užmuša mokytojo autoritetą, jis nuvertina mokytoją. Ar vaikas mokysis iš šio mokytojo?..

- Todėl, kai vaikui nereikia kritikuoti mokytojo?

- Tu negali kritikuoti. Negalima blogai kalbėti apie mokyklą. Jei kyla klausimų, jie aptariami už uždarų durų. Ar gerai, ar nieko apie mokyklą.

Tačiau tuo pat metu vaikas turėtų žinoti, kad jei nutiks kažkas destruktyvaus, jei vaikas skųsis, tėvas nesakys: „Eik pats spręsti savo problemų“.

Vaikas visada turėtų žinoti, kad bet kuriuo metu tėvai yra jo gynėjai. Jis turėtų žinoti, kad namuose vaikas bus atsakingas už viską, tačiau pasauliui tėvai visada yra saugumo personifikacija.

- Jūs kalbate apie tai, kad nepagreitintumėte vaiko intelektinės raidos. O jei jis pats to traukia? Pavyzdžiui, jis mato, kaip jo motina skaito knygą ir sako: „Pasakyk man, kokios tai raidės“, arba prašo jo pasimokyti?

- Čia yra didelis klausimas. Dabar tai dažnai šaukia neuropsichologai. Vaikui dėmesys bet kuriuo atveju yra svarbus. Ir vaikas padarys viską, kas įmanoma, kad mama būtų kartu su juo.

Jei mano tėtis ar mama yra visiškai šalia manęs ne tuo metu, kai prašau žaisti, o tik tada, kai skaitau ar mokausi, tada paskatinsiu bet kokius veiksmus, kurie garantuoja man jų buvimą, iki namų darbų atlikimo 10 valandų. eilė.

Bet tai ne vaiko intelekto klausimas - tai tėvų buvimo šalia.

- Kaip tada nustatyti, ar vaikas pasiruošęs mokyklai, ar ne?

- Pirmasis ženklas yra dantų pasikeitimas. Jei pasikeitė bent keli dantys, tai reiškia, kad vaiko kūnas yra pasirengęs atlaikyti naują krūvį.

Vienas iš požymių yra šnabždesio atsiradimas kalboje, „paslaptys“, tai rodo vidinės kalbos atsiradimą.

Kitas ženklas yra galimybė šokinėti ant vienos kojos.

Tai taip pat yra galimybė perlipti laiptais. Vaikas, nepasiruošęs mokyklai, prikiša koją prie laiptelio, o kai yra pasiruošęs, perkelia jį virš laiptelio. Tai kalba apie smegenų dalių nuoseklumą.

Arba kai vaikas, pasisveikinęs, nusimeta nykštį. O vaikai, nepasiruošę mokyklai, jei nebuvo išmokyti paspausti ranką, sveikinasi prisegtu nykščiu.

Nykštis simbolizuoja „aš“- esu pasirengęs išsiskirti visuomenėje, nesubyrėti visuomenės įtakoje.

- Ar vaikas nežino, kaip prieš mokyklą pašokti ant vienos kojos ar peržengti žingsnius?

- Jis gali viską pradėti anksčiau, reikia pažvelgti į šių ženklų visumą.

Apskritai, dabar visi šie etapai dažnai praeina anksčiau. Trejų metų krizės vaikai patenka apie dvejus metus. Viskas jiems prasideda anksčiau, ir mes neturime laiko tam pasiruošti.

Dabar paauglystė prasideda nuo 9 metų. Šiuolaikinėms mergaitėms mėnesinės gali prasidėti nuo 9 metų, berniukams šlapios svajonės prasideda anksčiau. Tai yra jų ypatybė.

- Ar jūsų įvardyti etapai - atsižvelgiant į šį pagreitį, ar ne?

- Tai yra vidutiniai tarifai. Gal kiek anksčiau.

Bet geriau eiti į mokyklą iki 7 metų, nes tam tikros smegenų dalys subręsta iki to laiko. Bent jau tie, kurie yra atsakingi už laikymąsi vienoje pozicijoje ir už ne žaidimo pasaulio suvokimą.

Iki 7 metų vaikas žaidžia. Jei jis eina į mokyklą būdamas 6 metų, tada mokykla jam virsta žaidimu. Ir žaidimas yra „pagal mano taisykles“: noriu - atsikeliu, noriu - valgau, noriu - dainuoju.

Tik po 7 metų jis gali tai suvokti kaip sistemos dalį.

PAAUDŽIO IŠŠŪKIS - NURODYTI, KAS BUVO SVARBU

- Kalbėjome apie amžiaus tarpsnius prieš mokyklą ir pradinėje mokykloje. O kas nutinka tada, paauglystėje?

- Čia yra įdomus niuansas. Paauglystėje intelekto krūvis vaikui yra daug kartų didesnis - yra daugiau objektų, jie yra sudėtingesni. O paauglystė yra būtent tas laikas, kai neokorteksas yra labiausiai nepanaudota smegenų dalis.

Per tą laiką aktyvios smegenų dalys, atsakingos už malonumą ir pavojaus suvokimą. Bet kuris paauglys yra labiau sunerimęs, jam kyla emocijų antplūdis. Baimė, agresija - visa tai susiję su smegenų struktūromis.

Per šį laiką stresas slopina smegenų dalį-hipokampą, kuris yra atsakingas už ilgalaikę atmintį. Todėl jie gali valandų valandas sėdėti prie vadovėlio ir neįsiminti informacijos. O įsiminti reikia vis daugiau ir daugiau.

Jei mes kalbame fiziologijos kalba, šiuo metu jiems trūksta cinko. Kai trūksta cinko, hipokampas neveikia. Jei jiems būtų duodami papildai ar produktai, kurių sudėtyje yra cinko, jiems būtų lengviau. Arba jei instruktoriams prireikė šiek tiek daugiau laiko, kad jie būtų saugioje būsenoje.

Paauglystė taip pat yra autoriteto keitimo laikas. Kam šiuo metu perkeliamas autoritetas?

- Klasiokai?

- Taip. Ne tik klasės draugai, bet ir grupė alfa patinų ar alfa patelių. Ir jis visiškai palieka mokytoją.

O paauglystės užduotis - kuo labiau atitolti nuo mamos. O kas yra mūsų mokytojai?

- Moterys.

- Ir jie patenka į projekciją. Ir ne tik vaiko smegenys visiškai nesugeba susidoroti su krūviu, bet ir motinos, kuri kažko reikalauja, projekcija - ir aš grįžtu namo, o mama tampa mokyklos tęsiniu.

Jei šeimos gyvenimo temos sukasi tik apie tai, kas nutiko mokykloje, namų darbus ir „kodėl tu toks šlykštus?“. - tada tėvas nustoja būti kitoks nei mokytojas.

Ir tada vaikas neturi saugios aplinkos, jo smegenys ir nervų sistema negali pailsėti.

Paauglystė jau yra kaltės amžius, didžiulės baimės amžius beveik visiems vaikams. Ir laimingi tie vaikai, kurie auga kartu su tėvais, kurie tai supranta ir neapsunkina kaltės jausmo.

Vaiko užduotis paauglystėje yra nuvertinti tėvus, nuvertinti tai, kas jiems buvo svarbu. Jei iki to laiko studijos buvo svarbios, tada mėgstami dalykai nuvertinami. Tai yra modelis.

Taip nėra todėl, kad „vaikui kažkas vyksta“. Kažkodėl daugelis mokytojų apie tai pamiršta arba nežino ir į tai reaguoja asmeniškai.

Mane palietė sūnaus mokyklos mokytojai, kurie priėjo prie jo tėvų ir pasakė: „Tik nebark jo, matai, kad jis paauglys. Galbūt jis dabar įsimylėjęs, o gal dabar turi hormoninių šuolių. “

- Yra tokių mokytojų …

- Taip, ir jų vis daugėja. Bet tai yra mokytojai, kurie turi gyvenimo prasmę ne tik mokydami, ir tie tėvai, kurie turi gyvenimo prasmę ne tik vaikams.

Turėjau labai įdomų darbą su vienu paprastai išradingu mokytoju.

Tačiau vaikai ir tėvai skundėsi, kad ši mokytoja klasėje šaukia, žemina vaikus. Kai aš su ja kalbėjau, ji sako: "Ką tu? Aš įdėjau savo gyvenimą į šią temą!"

O investuoti savo gyvenimą į kažką yra labai pavojinga, nes tada žmogus turi daugiau reikalavimų. Jei aš tau atiduosiu savo gyvenimą, tu man skolingas.

Panašiai, kai tėvai neturi nieko kito, išskyrus vaiko sėkmę - vaikas arba bandys tai suderinti, ir tai peraugs į perfekcionizmą, kuris iš tikrųjų yra diagnozė, neurozė - arba toks vaikas priešinsis ir demonstruos nesėkmę su nuostabiu intelektu ir sugebėjimus.

GALI BĖGTI NAMŲ MOKYMASIS

- Dabar daugelis perkelia savo vaikus į namų mokymą, namų moksleivių skaičius kasmet auga. Ar tai savotiškas pabėgimas nuo realybės, ar tai tikrai geriausias sprendimas vaikui?

- Čia svarbu atsakyti į klausimą, kodėl tėvai savo vaikui renkasi nuotolinį mokymąsi.

Jei vaikas išvyksta į mokyklą namuose, nes nėra užmezgęs santykių su mokytoju ar su klase, tai yra skrydis.

Jei tėvai turi vaiko gyvenimo prasmę, kartais jiems naudinga, kad vaikas buvo mokomas namuose, nes tai yra pasiteisinimas, kad jis yra užsiėmęs.

Ir taip pat, jei tėvas labai jaudinasi, tada jam naudinga, kad vaikas yra šalia. Arba jei nuvedate vaiką toli į kokią nors mokyklą, jam naudinga būti namuose.

Mokytojai, besimokantys namuose, mums sako, kad daugelis jų nėra socialūs vaikai, kurie iš pradžių palieka kontaktus, tarkime, į virtualų pasaulį.

Taigi čia kalbama ne apie tai, kad vaikas netelpa į sistemą, bet apie tai, kad svarbu vaiką ištraukti iš priklausomybės ir išmokyti jį veikti visuomenėje. Negalėsime jam sukurti tokių akvariumo sąlygų iki pensijos.

Tačiau yra variantų, kai vaikui reikia mokytis nuotoliniu būdu - kai vaiko potencialas tikrai gerokai viršija mokyklos programą, tėvai tai supranta ir turi pakankamai išteklių, kad galėtų užmegzti jam socialinius ryšius su kitais vaikais ir mokytis.

Iš tiesų yra daug vaikų, kurie, tapę namų auklėtiniais, tapo gyvesni ir norėjo mokytis. Man tai svarbiau už visus pažymėjimus mokslo metų pabaigoje.

Kai kurios namų ugdymo grupės yra labai geros, kai vaikai ne tik kartu mokosi bendrojo lavinimo programos, bet ir užsiima kita veikla. Jie neina į mokyklą, bet mokosi grupėje jaukioje atmosferoje, ant grindų, pagalvėse.

Tačiau vien šokių klubo vakare nepakanka.

- Kas vaikui apskritai svarbiau - individuali treniruočių programa ar viską daryti kartu, draugiškai, su visa klase?

- Koks svarbus, visiškai „neatsakytas“klausimas!..

Visada yra pusiausvyra „aš - mes“. Jei žmogus susiduria su pasirinkimu „arba aš, arba mes“, tai yra nesėkmė.

Svarbu, kad visada būtų išlaikyta pusiausvyra: sutelkite dėmesį į vaiko asmeninę trajektoriją ir tuo pačiu į tarpasmeninį bendravimą.

Rekomenduojamas: