Vertimas Iš Vaikų Ar Vaidinant Princesę

2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49

Anglų kalbos tekstuose, kuriuos turėjau versti, redaguoti ar tiesiog perskaityti, dažnai randama išraiška - patenkinti jūsų poreikį - patenkinti savo poreikius. Kaip rodo gyvenimas, suvokti savo poreikį visai nėra taip paprastas reikalas. Ir jei suaugęs žmogus, kai nori kažko, bet neaišku, kas tiksliai, gali atsigręžti į savo patirtį, įvairius prisiminimus, išanalizuoti savo jausmus, tai kas jam atsitinka, ar sąmoningai naudoti „bandymų ir klaidų“metodą, tada vaikui viskas daug sudėtingiau.

2–3 metų vaikas sako „noriu“, o tėvai juos suvokia su džiaugsmu ar nerimu, ir siūlo tam tikrą sąmoningą, suaugusiųjų pasirinkimą. Dažnai šie žodžiai pasirodo tik žodžiai, reiškiantys noro buvimą, bet ne patį jo turinį. Skliaustuose reikėtų pažymėti, kad suaugusieji vaiko norus tenkina labai įvairiai. Kai kuriems tėvams kūdikio žodžiai „aš noriu“sukelia pasididžiavimą ir džiaugsmą, jie sako, koks suaugęs žmogus tapo, jis žino, ko nori. Kitiems tėvams tai gali sukelti įtampą, baimę, net paniką: ar jie sugebės patenkinti šiuos norus, ar užteks jėgų ir pinigų norimam mėnuliui gauti? Pavyzdžiui, čia yra keletas galimų tėvų reakcijų į vaiko žodžius „noriu“:

- Aš didžiuojuosi savo sūnumi, nes jis pats nusprendžia, ką daryti, ir jūs galite su juo tartis (sūnui 2, 5 metai)

- Bijau, kai dukra pradeda kalbėti apie savo norus: vaikų atrakcionus, žaislus, bijau, kad neturėsiu galimybės nusipirkti to, ko ji prašo, jaučiuosi bevertė, nesėkminga, bandau bėgti pro prekystalius kuo greičiau, vitrinos … Jos norai man (4 metų mergaitei) tampa pavojingi.

- Mane erzina tik tada, kai vaikas, ir ne tik mano, ima verkšlenti ir reikalauti: aš noriu šito, aš noriu šito. Vaikas dar neturi ir negali turėti jokių teisių ko nors norėti. Jis turi ką nors išspręsti jo problemas (berniukui 6 metai).

Kokie jausmai, kokios reakcijos sukelia vaiko norus aplinkiniuose - tai yra jo tiesioginis pasisakymas apie jo poreikius - didele dalimi lemia tai, kaip vaikas sprendžia savo norus. Jis gali juos pamatyti arba paslėpti, ignoruoti, išsigąsti, gėdytis.

Vaikas negali atpažinti savo poreikio turinio, kol nesusitinka su juo, kol nepatiria pasitenkinimo, kol nepripažįsta situacijos, kurioje jaučiasi gerai, ir mintyse pasirenka daiktą, asmenį ar požiūrį, kuris teikia malonumą ir taip nesusipažins su jo noru. Jo jausmai jam sako, kad jis kažko nori, kažko trūksta. Kūne yra įtampa, diskomfortas, nerimas. Vaikas savo žvilgsniu išsirenka daiktą - taip, šito man reikia, šito man reikėjo, be šios mašinos, lėlės, saldainių, močiutės, berniuko, šuns, man taip blogai! Arba prisimena kažkokią praeities situaciją, kai ji buvo gera, ir bando prie jos grįžti arba ją atkurti dabartiniu momentu. Na, jei tai sutampa su tikru vaiko noru, tada tikrai ateina pasitenkinimas ir susitikimas su jo poreikiu, pripažinimas ir įgytos patirties pasisavinimas. Daug blogiau, jei iš tikrųjų noras būtų kitoks. Tada vaikas gauna norimą šunį, močiutę, saldainių, tačiau nepasitenkinimas išlieka. išlieka stresas ir dirginimas, kuris prasiveržia per gerovę ašaromis, rėkimu, apmaudu ar kitais būdais. Ir tada suaugusieji pradeda skųstis kaprizais. Įdomu apsvarstyti šią situaciją vaiko ir išorinio pasaulio kontaktų pažeidimo požiūriu.

Kai suaugusieji prisimena kai kuriuos vaikystės epizodus grupėse ar individualioje terapijoje, susijusius su kaprizais, jie dažnai sako, kad pats noras kažką gauti ar kažkur patekti buvo labai stiprus, aiškus, tikslus. Mano galvoje buvo labai ryški figūra - aš norėjau šio ir tik to, visa kita buvo išblukęs ir neryškus fonas. Suaugusieji prisiminė dar vieną bendrą bruožą: šioje situacijoje norimą dalyką galėjo duoti tik kitas stiprus ir galingas žmogus, kaip burtininkas ar milžinas. Žinoma, jei matote situaciją vaiko požiūriu, tada jo gyvenime tikrai yra tokia akimirka, kai vaikas tik kažko nori, parodo tai ženklu, gestu, balsu, kartais žodžiais ir visagaliu pagalbininkas ar globėjas atspėja ir išpildo šį norą. Reikia tik norėti valgyti, o burna jau saldi, jei nori žaislo, ir tai jau tavo rankose. Beveik kaip pasakoje - jis trino lempą, o džinas atnešė rūmus ir ką tik nori. Arba mojuojate burtų lazdele, išklokite savarankiškai surinktą staltiesę - ir esate sotus ir patenkintas. Ir tada staiga kažkas pablogėja stebuklingoje lempoje, tu jai sakai - aš noriu, o džinas, tai yra, tėvas, atsakydamas - pats, prašau. Iki ašarų tampa įžeidžianti, ką daryti - neaišku, kaip tai paaiškinti, nežinoma, o buvęs genų ir burtininkų valdovas turi susipažinti su prozine tikrove. Taigi neatsitiktinai žmonės prisiminė labai stiprų pasipiktinimo jausmą, kylantį tokiose situacijose prieš suaugusiuosius, kurie „paslydo“kažką nereikšmingo, kad tik nuramintų vaiką ar jo atsikratytų. Šiuo atveju susitikimas su jų poreikiais niekada neįvyko, ir vaikas patyrė, kad buvo nepadoru, gėda, beprasmiška ar pavojinga sakyti „aš noriu“. Jei tokia patirtis atėjo pakankamai anksti, vėliau suaugusieji sunkiai prisiminė savo vaikystės troškimus, bet sakė:

- Aš buvau labai patogus vaikas. Nepamenu, kad prašiau kažko tokio ypatingo, norėjau tik to, ko man reikėjo.

Nebuvo pripažintas poreikis, ir šiais atvejais daugiau ar mažiau nelankstūs introjektai užėmė norų vietą. Tačiau tikri neatpažinti troškimai, kurių vaikas praleido, išlieka ir jaučiasi jaučiami nepasitenkinimo, apmaudo, nusivylimo, susierzinimo ar pykčio. Vaikai išsiugdo tam tikrą būdą, kaip susidoroti su savo norais ir vengti susitikimo su jais, todėl dažnai susidaro situacijos, reikalaujančios ypatingų pastangų, pavyzdžiui, psichologo ar psichoterapeuto įsikišimas.

Terapijos ir konsultavimo metu tenka susidurti su tais atvejais, kai vaikas jaučia norus, bet jų nežino, neturi veiksmingų būdų, kaip susidoroti su savo norais. Šiuo atveju būtinas, o kartais ir pagrindinis, darbo turinys tampa darbu, identifikuojant tikrąjį vaiko norą, paslėptą už paklusnumo, abejingumo ar audringos užgaidos. Mūsų darbas buvo panašus į verksmo „Aš noriu mėnulio“vertimą iš vaiko kalbos į tėvą. Ir princesės žaidimas pasirodė esąs geras darbo metodas.

Mama atvedė 5 metų mergaitę Olyą su skundais dėl jos nekontroliuojamumo, pykčio, kaprizų „nuo nulio“. Dėl to bendravimas su dukra peraugo į kančias, o mama jau visais įmanomais būdais vengė tokių akimirkų, siuntė dukrą pas močiutę, bandė bendrauti su mergina nepažįstamų žmonių akivaizdoje. Tokios nuotaikos mama nenorėjo dalyvauti užsiėmimuose, atvedė mergaitę ir laukė kitame kambaryje arba ėjo savo reikalų.

Viename iš seansų pakviečiau Oliją vaidinti „princesę“. Ji sutiko. Mes pasirinkome stebuklingą akmenį, galintį išpildyti visus norus. Ji pavadino saldainius, tada žaislus, išvardindama juos gana monotonišku nuobodžiu tonu. Kai piešiau juos ant popieriaus, ji atrodė be didelio susidomėjimo ir kartą nuolaidžiai pastebėjo:

- Vis dėlto nieko iš tikrųjų nėra. Tada mergaitė staiga pasakė:

- Ir aš taip pat noriu leisti tai būti arkliu.

Piešiu tą patį įprastą arklį, kaip ir visus ankstesnius objektus. Bet staiga Olya labiau susidomėjo šiuo piešiniu, atidžiai žiūrėjo ir patikslino:

- Ji turi turėti stiprias kojas, kad galėtų greitai bėgti ir šokinėti.

Aš pradedu tobulinti piešinį, Olya priartėja ir aiškiai nurodo, kur ir ką dar reikia užbaigti. Tada nupiešiame žolę, kelią, tada Olya sako, kad iš tikrųjų reikalingi kiti arkliai. Jos nuotaika pagerėja, įprastą nuobodžią grimasą keičia šypsena. Aš klausiu:

- Ką čia veiksi?

- Taip pat bėgsiu, šokinėsiu, šokinėsiu ir salto. *

- Ar tau tai patinka?

-Taip.

- Kur gali bėgti?

- Tu negali grįžti namo - tavo balsas vėl tampa nuobodus ir beviltiškas. Šiuo metu vyksta noro susitikimas su realybe, todėl tai neįmanoma. Ir šią akimirką atsirandanti patirtis gali būti gana aštri, joje gali būti ir liūdesio, ir pykčio.

Vaikui svarbu susitikti su nuoširdžiu ir sąžiningu suaugusio žmogaus buvimu.

- Iš tiesų, gali būti šlykštu ir įžeidžianti, kai nori šokinėti, bėgti ir tiesiog negali.

Olya suaugusiu balsu sako „ne savo“balsu:

- Padorios merginos nešokinėja - Ir vėl savo balsu - mama pyksta, kai aš žaidžiu namuose.

- Kur galima rasti vietą, kur galima pašokti ir kad mama nepyktų?

Mes pradedame rūšiuoti tokias vietas, o kadangi priešais mus yra piešinys, kuriame žolės ir keliai šokinėja žirgais, Olya greitai siūlo žaidimų aikštelę priešais namą. Čia svarbu, kad vaikas jau turėtų reikiamų žinių apie tas vietas, tas sąlygas, kuriose jo poreikis gali būti patenkintas. Terapeuto parama yra būtina norint įgyti šių žinių ir įveikti beviltiškumo jausmą ir nesugebėjimą patenkinti savo norų.

Likusį laiką aptariame, kaip puiku ir svarbu bėgti ir šokinėti su kitais vaikais, net jei esate mergaitė, ir kaip galite pasikalbėti su mama, kad ji tai suprastų ir leistų jums bėgti.

5 metų vaikas turi pakankamai patirties, kai nori kažko, kalba apie tai ir nieko negauna. Realybė jam pateikiama kaip gana beviltiška. Kartais tai lemia tikros aplinkybės, kai vaikas nori mėnulio iš dangaus ar plaukti upe dabar iš karto žiemą, o net pats mylimiausias tėvas negali grąžinti vasaros, nuoširdžiai jausdamasis dėl to kaltas. Kartais tai yra bendravimo su artimais suaugusiais žmonėmis, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių negali įsigilinti į vaiko būseną, jie sako „ne, taip neturėtų būti“, ir čia pokalbis baigiasi. Todėl vaikui reikia tam tikros teigiamos pripažinimo patirties ir galimybės patenkinti savo norus.

Žaidimo „Princesė“veiksmų seka gali būti tokia:

1. Įvadas į žaidimą. Žaidimo sąlygų išaiškinimas, žodžių „noriu“svarbos pabrėžimas. Žaidimo pradžia: pilies ar rūmų, apylinkių ir kt. Aptarimas. - sukurti žaidimų atmosferą.

2. „Stebuklingo draugo“- tarpininko, kuris išpildo vaiko norus, pristatymas. Tai ypač svarbu dalyvaujant auklėjimo žaidime. Magiškasis tarpininkas leidžia tėvams įveikti pasipriešinimą vaiko nurodymams. Tai stebuklingas tarpininkas, kuris paklūsta vaikui ir išpildo jo norus, o ne tėvas, kuris gali lengvai įsitraukti į kovą dėl valdžios su vaiku.

Šie du žingsniai atitinka išankstinio kontakto etapą ir sukuria erdvę tolesniam poreikio skaičiui atsirasti.

3. Vaiko norų išraiška ir norimų objektų piešimas schematiškai. Šiame etape svarbu suteikti vaikui erdvės išreikšti bet kokius norus ir nerodyti jokių jausmų, kad nebūtų kartojama traumuojanti suaugusiojo reakcija į savo vaiką.

norai. Visi fantastiškiausi norai priimami ir pildomi ant popieriaus lapo. Sportbačių kalnas - nupiešk sportbačių kalną. Arklys - nupiešk arklį. Kad visi mirtų per vieną dieną - nupiešk kapų eilę. Kitas svarbus dalykas yra tikslumas, mes piešiame tik tai, kas buvo pavadinta, nepateikdami savo vizijos ir papildomos suaugusiųjų patirties.

4. Vaiko paaiškinimas apie norimo objekto detales. Svarbus darbo punktas, leidžiantis nustatyti, kokios norimo daikto savybės yra reikšmingos, aktualios vaikui, kokia daikto kokybė daro jį reikalingą, patrauklų vaikui, su kuriuo gali būti siejamas jo tikrasis poreikis. Taigi vaikas sako, kad nori šuns. Aš nupiešiu kažką su uodega ant keturių kojų su ausimis ir juoda nosimi, toks šuo apskritai, ir tada paaiškėja, kad šuo turi būti didelis, stiprus ir baisus, arba pūkuotas, minkštas ir švelnus, arba alkanas ir padedantis, nes šuo reikalingas GAISTI ar APSAUGOTI, AUTOMOBILIAMS ar ŽAISTI. Jei to tikrai norite, tada vaikui yra svarbios tam tikros savybės ir tam tikri veiksmai, o jis įsikiša į piešimo procesą ir pradeda taisyti, aiškintis ar prieštarauti ir taip mus veda prie tikslesnio jo poreikių supratimo.

Šie veiksmai leidžia tyrinėti supančią tikrovę ir sukurti reikalingo objekto figūrą.

5. Išsiaiškinti veiksmus, kuriuos vaikas nori atlikti jo įvardytoje situacijoje arba su įvardytu objektu. Jei tai yra sportbačių kalnas, tada galbūt norite jį suvalgyti, galbūt pavaišinti savo draugus, galbūt pradžiuginti juos savo turtais, o gal pasistatyti namą kaip iš kubelių.

Svarbus žingsnis, priartinantis jus prie tikrosios gyvenimo situacijos ir veiksmų, kurių vaikas gali imtis.

6. Perėjimas į realybę - kur šis noras gali būti realizuotas realioje vaiko gyvenimo situacijoje ir kaip tai galima pasiekti.

Vaikams kilę norai ir tai, kaip jie buvo transformuojami žaidimo metu, kartais buvo visiškai netikėti. Tas pats arklys kitu atveju buvo priemonė patekti pas močiutę, o darbo pabaigoje paaiškėjo, kad visiškai įmanoma paskambinti močiutei, nes motina negali jos pasiimti pas save, bet mama, kaip vaikas pats prisiminė, gali surinkti telefono numerį. Noras išvykti į Afriką, kaip puikiai suprato 10 metų berniukas, buvo visiškai beviltiškas, slepiantis už savęs norą eiti į kaimyninį kiemą ir baimę tai padaryti vienas bei norą susirasti draugų naujame nepažįstamame vieta, kur neseniai persikėlė šeima. Žaidime paaiškėjo, kad norint eiti į kaimyninį * kiemą, vyresnysis brolis yra gana tinkamas, taip pat galite susidraugauti su vaikais, kuriems labai įdomu klausytis istorijų, kurias berniukas mokėjo rašyti ir pasakoti. Pakankamai išsamus įvairių objektų ir situacijų aptarimas atveria kelią tyrinėti aplinką ir suteikia vaikui tinkamą būdą bendrauti su realybe.

Kitas šio žaidimo pritaikymo variantas atrodo įdomus. Šiuo atveju pagrindinį darbą atliko mama, kuri turėjo pakankamai vaizduotės ir jautrumo, kad galėtų savarankiškai atlikti šį žaidimą. Mama paprašė patarimo dėl savo 5 metų dukters užgaidų ir rekomendacijų dėl „teisingų“kuklumo ir padorumo puoselėjimo metodų. Merginos nekuklumas ir kaprizas pasireiškė nuolatiniais bandymais puoštis, puoštis, atkreipti suaugusiųjų dėmesį į jos išvaizdą, jautrumą ir irzlumą. Merginos mama nerimavo, kad vaiko dvasingumas taip nesivystys, ir reagavo į tokį elgesį, smarkiai sutrikdė mergaitę, paaiškino jai tokio elgesio nevertingumą. Mūsų susitikimo metu mergina neprašė naujų drabužių ar papuošalų, bet negalėjo padėti pasirodyti. Pokalbio metu paaiškėjo, kad naktį mergaitę kankino stiprus kosulys, trukdantis miegoti ir kuris, pediatrės nuomone, nebuvo sukeltas peršalimo ar alerginės organizmo reakcijos. Vėlyvą nakties kosulį lydėjo retrospektyvus jos troškimų pareiškimas, kuris buvo per daug pavojingas tiesiogiai išreikšti, nes mamos atmesti šiuos norus buvo per daug akivaizdu.

Taip atsitiko žaidimo „Princesė“metu. Mama pakviečia mergaitę vaidinti princesę:

- Būsi mažoji princesė, tai tavo rūmai, čia tavo draugai.

Mergina sutinka žaisti su dideliu susidomėjimu. Jie aptaria, kokius rūmus ji turi, kur yra princesės kambarys, kas dar gyvena rūmuose. Tada mama sako, kad be paprastų žmonių rūmuose yra ir stebuklingas avinas (tai buvo plastikinis žaislas vaikams, atsitiktinai užkliuvęs mamai į akis). Šis avinas žino, kaip išpildyti bet kurį jūsų norą, tereikia pasakyti: „Aš noriu“- ir viskas išsipildys.

Mergina pradeda žaisti su malonumu, vis labiau susižavi. Iš pradžių ji išvardija jai pageidaujamus dalykus, tačiau mama, prisiminusi žaidimo sąlygas, sutiko ir tik paklausė, ko dar. Su kiekvienu nauju „aš noriu“merginos balsas skambėjo labiau pasitikintis savimi, energingesnis, jos veidas tapo atsipalaidavęs, linksmesnis. O didžiajai mamos nuostabai, po kelių minučių mergina pasiūlė, ką avinas padarys ne tik jai, bet ir draugams, močiutei. Po kurio laiko labai intensyvaus žaidimo mergina pasakė, kad avinas pavargęs, padėjo jį po antklode ir toliau žaidė bei su mama diskutavo, ką dar norėtų veikti. Dar tris ar keturias dienas ji vaikščiojo apsikabinusi su šiuo avinu, paguldė jį kartu su ja, bet naktinis kosulys po to labai sumažėjo, o įtampa tarp dukters ir mamos ėmė mažėti.

Pirmieji nuskambėję palinkėjimai vaikui jau buvo žinomi, pažįstami, pažįstami. Tie, kurie atsirado vėliau, buvo nauji, netikėti tiek dukrai, tiek mamai, jie turėjo daug energijos, sužadino susidomėjimą, suteikė energijos veiksmo vystymuisi.

Po to, kai buvo pateikti „draudžiami“norai turėti ką nors sau, sumažėjo įtampa, susijusi su šių norų išraiškos sustabdymu, ir buvo atlaisvinta erdvė kitiems troškimams, kuriuos motina priėmė. Gerklų raumenims nebereikėjo susitraukti, kad išlaikytų žodžius „noriu“, o įtampa, pasireiškusi nakties nekontroliuojamu kosuliu, dingo. Natūralus kontaktų ciklo vystymasis buvo atkurtas, mergina sugebėjo įsisavinti šią naują patirtį ir perkelti ją į kitas, nežaidžiančias bendravimo su mama situacijas. Pasipiktinimo jausmas praėjo, yra ramus malonumas iš žaidimo ir bendravimo.

Pabaigoje pristatome pagrindinius darbo su norais etapus:

1. Pokalbis apie norus, apie tai, kaip svarbu išstumti savo norus.
2. Aplinkos tyrimas, išryškinant noro objektus
3. Poreikio dalyko pripažinimas, poreikio suvokimas
4. Susitikimas su realybe, galimybė ar neįmanoma įvykdyti norą.
5. Tikro, situacijai tinkamo, veiksmo būdo pasirinkimas ir aptarimas.

Psichoterapinis turinys dirbant su neįmanomomis užgaidomis ir norais yra ieškoti skubiai reikšmingo vaiko poreikio, patenkinti poreikį, priimti jo poreikį, rasti būdą, kaip patenkinti šį poreikį, ir ištirti aplinką bei jos išteklius, kad būtų patenkinti šis poreikis.

Kontaktų ciklas nutraukiamas noro suvokimo lygiu. Terapijos sesijos metu vaikas įgyja sau svarbią naują emocinę patirtį - saugiai pristatydamas savo norus bendraudamas su suaugusiuoju, priimdamas jo norus, ir dėl to jis gali pereiti į nuskaitymo etapą - tyrinėti aplinką. rasti reikiamą objektą ir įdiegti retrofleksinius veiksmus: kreipimasis į ką nors pagalbos, kai kurie nepriklausomi judesiai ar veiksmai. Taigi vaikas kūrybiškai prisitaiko ir ne tik pažįsta savo poreikį, bet ir sukuria naują būdą patenkinti savo poreikį. Dėl to vaikas įgyja teigiamą patirtį patenkindamas savo poreikius, jaučiasi pasitikintis savimi ir kompetentingas bendraudamas su supančia tikrove.