Nepatogūs Vaikai

2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49

Norėčiau pradėti šį straipsnį su dėkingumu mokytojams, kurie susitiko mano kelyje. Jie paskatino mane mylėti mokyklą ir „mokymosi“būseną, turėjo kantrybės ir pagarbos man, kaip asmenybei, nesugebėjo palūžti, pamatyti ir padėti, jų siela buvo gyva, žinojo, kaip verkti ir juoktis, užjausti ir laiku parodyti griežtumą

Jie svarstė mano sėkmę ir sėkmę, paėmė vaikus „į širdį“, buvo taip arti, kad buvo galima pajusti jų ramybę, kad neįmanoma neįsimylėti kaip vaikui, tačiau nebuvo reikalo kentėti, nes jie žinojo, kaip taktiškai ir subtiliai stebėti pavaldumą … Nežeminant, neprimetant, neprarandant nei savo, nei vaikiško orumo. Jie buvo! Ir jie yra! Esu tikras, kad ir dabar tarp šiuolaikinių mokytojų yra daug žmonių, atsidavusių šiai profesijai, ir daugelį jų pažįstu asmeniškai.

Bet, deja, mano, kaip psichologo, praktikoje atsiranda vis daugiau prašymų iš „nepatogių vaikų“tėvų, kurie tapo „nepatogūs“vien todėl, kad šalia nebuvo žmogaus, įsimylėjusio savo profesiją, tikro Mokytojo.

Kartais taip skaudu išgirsti nevilties ir pasipiktinimo kupinas istorijas: „Mane išmeta iš mokyklos!“Mano asmeniniu ir profesiniu požiūriu, paradoksas slypi tame, kad vaikai, atėję į susitikimą su tokiais kreipimais, yra tiesiog verti, kad mokykla kovotų už juos, už savo buvimą, intelektą. Tačiau mokykla primygtinai prašo ją palikti, mokyklai nereikia „nepatogių vaikų“. Deja, labiausiai reikalaujami kriterijai yra: ramybė, atkaklumas, mokyklos reikalavimų įvykdymas, o ne gebėjimas mąstyti ir priimti sprendimus. Nei intelektas, nei pergalės olimpiadose, nei aukštas tėvų statusas neišgelbėja „nepatogių vaikų“nuo pašalinimo iš mokyklos. Nes „taika ir tyla klasėje“yra negyvas banginis, ant kurio vyksta tradicinis ugdymas, suteikiantis padorumo ir ramybės vandenynui, apgailėtinai vadinamas „gera mokykla“. Su vaikais, kurie netelpa į nuostatus, niekas nenori ir nesivargins - "mums už tai nemoka!"

Ir kartais jie moka. Tada mokytojas „nupieš“ženklą, bet jis vis tiek nesimokys ir netrauks mokinio. Kodėl? Taip, nes tai yra sunkus darbas, jūs turite jį mylėti, gauti iš jo malonumą, savo jėga palyginamą su malonumu, gautu nuo pirmųjų savo vaikų žingsnių. Pažįstu žmonių, kurie myli savo darbą, bet jų yra per mažai! Ir katastrofiškai daug vaikų patenka į „nepatogių“kriterijų. Ir kasmet vis daugiau. O galvoti, kad ši tendencija pasikeis, yra utopija.

Kodėl jų tiek daug? Kas yra šie vaikai? Deja, vaikų, einančių į mokyklą su „diagnoze“, daugėja dėl geresnio (palyginti su praėjusio amžiaus) tėvų sąmoningumo. Tai nereiškia, kad buvo mažiau vaikų, pavyzdžiui, prieš tai turintiems dėmesio trūkumą, tiesiog niekas nebandė vaikui kabinti etiketės. Šiandien beveik gimdymo namuose nustatoma diagnozė, nes „sunkus gimdymas“jau yra priežastis suprasti, kad ateityje kažkas gali negerai. Daugeliui tėvų diagnozė sukelia prieštaringą reakciją, nenoras ją priimti reiškia nesugebėjimą su ja susidoroti. Ir tėvai daugelį metų nieko nedaro, o paskui tiesiog naudoja diagnozę, kad pagrįstų iškilusias problemas. Galų gale, kas iš tikrųjų suteikia diagnozę-etiketę? Gebėjimas viską nurašyti ant jo, nebandyti susidoroti, būtent nurašyti. Blogas rašymas? Taigi jis turi disgrafiją! Nemokate sklandžiai skaityti? Jis turi disleksiją! Neatsargumas reiškia dėmesio deficito sutrikimą. Negali normaliai bendrauti su vaikais - autistas. Turėdamas tokias pasaulines interneto galimybes, nedaugelis mokytojų bando suprasti, kaip su juo elgtis, ką su juo daryti ir kaip galų gale padėti vaikui su tuo susidoroti. Išsigandę tėvai, išgirdę diagnozę, peržengia mokyklos slenkstį tokios depresijos būsenos, kad jiems, labiau nei vaikui, reikia pagalbos ir paramos, nes tokių tėvų mokytojas tampa ne draugu, o baudžiamuoju organu: „Tu esi kaltas! ….

Pažįstu kelias šeimas, kuriose vaikai pasiekė precedento neturinčią sėkmę (su absoliučiai katastrofiška, medicinos požiūriu, diagnozėmis) vien todėl, kad tėvai nepasidavė. Nes jie turėjo drąsos laiku kreiptis į specialistą, išgirsti jo rekomendacijas ir neužmerkti akių problemoms, o jas išspręsti.

Yra dar viena „nepatogių“vaikų kategorija. Vaikai maištauja. Jie turi savo nuomonę, prieštarauja dažnai absurdiškoms ir nepagrįstoms mokyklos taisyklėms, netoleruoja neteisybės ir abejingumo. Jie gali nutraukti komandinę grandinę, dėl kurios mokytojai dažniausiai aršiai kovoja; jie sužino tik tai, kas jiems įdomu; ir jie taip pat garsiai kalba nepatogią tiesą ir yra pasirengę ją ginti net kumščiais. Tokie vaikai įveikė savo baimę arba ieško būdų, kaip ją įveikti, tačiau tai dažnai nepatinka suaugusiems. Juk išsigandęs, pažemintas vaikas yra patogus, lengvai manipuliuojamas, nuolankus. Bet, deja, jis visai nėra kritiškas, o tai reiškia, kad jis nesugeba suvokti naujos informacijos, kurią jie bando įdėti į galvą.

Mokytojai ir mokyklos administracija renkasi labai griežtus kovos su sukilėliais metodus. Vienas iš jų - „teisus tėvų pyktis“. Jos esmė gali būti išreikšta Romos Senato maksimumu „skaldyk ir valdyk“, nes geriausias būdas valdyti išsklaidytą valstybę yra kurstymas ir priešiškumo naudojimas tarp jos dalių. Paprastai mokytojas pats yra tokio „tėvų pykčio“iniciatorius. Bijodamas pagrįstų ir tikrų pretenzijų jam asmeniškai, jis, asmeniškai skambindamas ir darydamas įtaką „patikėtiniams“iš ypač sunerimusių motinų ar tėvų komiteto, bando kurstyti neapykantą tarp tėvų, subtiliai suprasdamas, kokias tėvų baimes galima spausti. O moksleivio motinos baimės - keliolika litų! Ypač jei ji jau turi „diagnozę“.

Antrasis „teisingo tėvų pykčio“formavimosi šaltinis yra pati išsigandusi mama, kuri, kaip jai atrodo, nėra pats sėkmingiausias / paklusniausias / protingiausias vaikas (pabrėžkite atitinkamą). Kovodama su nerimu ji inicijuoja bet kokio daugiau ar mažiau aktyvaus vaiko persekiojimą slapta tikėdamasi, kad toks scenarijus leis jai ir jos vaikui asmeniškai išvengti to paties likimo. Tiesą sakant, jos vidinis šūkis: ko bijau, stengiuosi primesti kitiems, tuo pačiu pamatysiu, kaip jie susidoros su problema, o tai reiškia, kad turėsiu scenarijų, kaip elgtis, jei kas nors atsitiks. Ši mama nesupranta vieno dalyko: būtent jos vaikas užims tremtinio vietą iš kolektyvinio „patyčių“. Tai yra mokyklos dialektika. Antrasis prevencinio darbo su „nepatogiais“metodu yra bauginimas su atskirtimi remiantis „Mokyklos chartija“ar kitais norminiais dokumentais, kurių, kaip taisyklė, niekas niekada nematė. Retų mokyklų administratoriai turi drąsos supažindinti tėvus ir mokinius su Chartija. Beje, vaikų patyčios išmetant iš mokyklos yra mėgstama daugelio mokytojų technika. Tai abipusiai naudingas botagas tiek vaikams, tiek tėvams. Tai tam tikra visuotinė visuotinė baimė posovietinės erdvės gyventojų, kur mokykla buvo laikoma socialinės adaptacijos standartu, o priėmimas į pionierius ir komjaunuolius buvo jo viršūnė. Čia verta paminėti - įstatymai neleidžia vaiko pašalinti iš mokyklos, nesuteikiant jam alternatyvios mokymosi galimybės. Tai gali būti: rajoninė mokykla gyvenamojoje vietoje, mokymasis namuose, kurioje jūsų negalima atmesti, jei turite diagnozę, ir išorinis tyrimas kaip švietimo forma ne mokykloje. Beje, Kijevo išorinės mokyklos perpildytos! Nemanau, kad reikia aiškinti kodėl.

Yra dar vienas būdas atsikratyti - visiškas vaiko, kaip asmens, nepaisymas. Jei toks mokinys turi tinkamus tėvus, jie, kaip taisyklė, patys jį išves iš mokyklos, kur jis yra nematomas C pažymys, ypač jei vaikas nėra be sugebėjimų. Tačiau ištverti abejingumą yra virš vaikų jėgų. - Bet yra mokyklos psichologas! - pagrįstai sakysite. Jis gali padėti, išsiaiškinti, jis yra specialistas! Deja, žinau pavyzdžių, kai mokyklos psichologai tiesiog vykdė administracijos nurodymą išvaryti vaiką. Šie atvejai yra pavieniai, tačiau reikia suprasti, kad mokyklos psichologas dažnai, deja, yra bejėgis. Jei peržiūrėsite mokyklos psichologo pareigybės aprašymą, vienas iš jo punktų bus darbas su pedagogine komanda, t.y. tiesiogiai su mokytojais.

Paklauskite mokytojo: kiek laiko jis dirba su psichologu? Ar su juo aptarėte asmenines problemas? Ar konsultavotės, ką daryti su tuo ar kitu studentu? Ar jis pažįsta psichologą iš matymo? Taip, jis geriausiu atveju iš tavęs juokis, o blogiausiu atveju … O blogiausiu atveju pasakys, kad psichologė mokykloje nėra rimta, nepatyrusi mergina, ji viską pasakys direktorei, niekas su ja nesidalins problemomis. Ir apskritai ji čia laikinai. Taip, ir mes studijavome šią psichologiją pedagoginiame institute, išsiaiškinsime patys, ne dievai dega puodus. Gaila. Tarp mano kolegų, dirbančių mokyklose, yra daug tikrų profesionalų.

Turiu daug versijų, kodėl mokytojai dažnai būna tokie abejingi. Ir, patikėkite, atlyginimas nėra stipriausias argumentas abejingumo naudai. Man atrodo, kad pačiame pradiniame etape, būtent pedagoginiuose universitetuose, dabar jie ne visiškai užtikrina propedeutiką - teisingą įstojimą į profesiją. Kai būsimam mokytojui suteikiama galimybė suvokti, kokia yra profesijos esmė, kur yra jos ribos, kokios savybės būtinos jai įvaldyti, ką jis gauna kaip atlygį ir ko iš jo galima neatšaukiamai atimti. Ir, ko gero, jau šiame etape žmogus turėtų galimybę pakeisti savo likimą ir šimtų kelyje sutiktų vaikų likimą - nedrąsų ir maištingą, malonų ir įžeistą, mylimą ir nemėgstamą. Juk fizika, biologija, matematika ir net psichologija yra mokslai, tačiau pedagogika, žinoma, yra Dievo dovana ir menas. Menas būti žmogumi.

Daugiau skaitykite čia: