Saviugdos Psichologė

2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49

Užimdamas tam tikrą poziciją, numatydamas savo ateitį, suvokdamas savo tikruosius pasiekimus ir trūkumus, žmogus siekia savęs tobulėti savo veikla, bendravimu su kitais žmonėmis. Jis veikia kaip savo vystymosi subjektas, nustatantis savo gyvenimo programą. Jam reikia tobulėti, kurti save kaip asmenybę. Išplėsti savo galimybių ribas yra plėtros valdymas.

Apskritai yra dvi pagrindinės kryptys („vektoriai“) psichologo profesinis tobulėjimas:

1. Nuolatinis jų darbo tobulinimas, kuris savo ruožtu apima:

   • klientų problemų sprendimas (idealiu atveju - klientų pasirengimo savarankiškai spręsti jų problemas formavimas);
   • naujų darbo metodų kūrimas;
   • savyje pasirengimo spręsti vis sudėtingesnes (ir įdomesnes) psichologines problemas formavimas, tai yra savęs, kaip profesionalaus, ugdymas ir kt.
2. Asmeninis tobulėjimas ir saviugda profesijoje.

Pati profesinė veikla čia suprantama kaip viena iš svarbiausių sąlygų realizuoti ir plėtoti geriausias žmogaus kūrybines galimybes. Tuo pat metu „psichologo“profesija tam suteikia ypatingas galimybes ir perspektyvas, ir kvaila jomis nesinaudoti.

Aukščiausiuose jų pasireiškimo lygiuose profesinė, gyvenimiška ir asmeninė raidos linija persipina ir papildo viena kitą.

Profesinio apsisprendimo dalyko, šiuo atveju profesionalaus psichologo, kūrimas neišvengiamai išgyvena krizes, kurios dar turi būti įgyvendintos, kad galėtų kontroliuoti ir koreguoti jų eigą. Kadangi subjekto formavimo krizės yra neišvengiamos, išryškėja tokia svarbi sąlyga visapusiškam profesinio apsisprendimo subjekto formavimui, kaip kliento pasirengimas įveikti šias krizines situacijas. Ir čia jam svarbiausia tampa ne tiek intelektas (ar kitos tradiciškai išskirtos „savybės“), kiek moralinis ir valingas apsisprendimo pagrindas. Tuo pačiu metu pati valia turi prasmę tik sąmoningai pasirinkus gyvenimą ir profesinius tikslus, taip pat siekiant šio tikslo.

Šiuo atžvilgiu atsiranda net šiek tiek paradoksalių situacijų:

Pirmoji tokia situacija siejama su dažnai kylančiu psichologo poreikiu sąmoningai atsisakyti tų savo norų (ir atitinkamų tikslų), kurie nebeatitinka jo pasikeitusių (ar išsivysčiusių) idėjų apie laimę ir sėkmę gyvenime. Čia turime suabejoti tradiciškai profesinėje apsisprendime ir karjeros psichologijoje išskirtu reikalavimu visada atsižvelgti į apsisprendusio žmogaus norus.

Kita situacija yra susijusi su poreikiu atsisakyti atsižvelgti į esamus sugebėjimus ir galimybes siekti profesinių ir gyvenimo tikslų. Kadangi gebėjimai ne tik keičiasi savaime besivystančio žmogaus raidos eigoje, bet ir keičiasi savaime (arba padedami savo draugų ir mokytojų) savavališkai, taip pat abejojama tradiciniu „mogu“. Jei savo samprotavimus grindžiame „moraliniu-valingu“subjektyvumo komponentu, tuomet turime sutelkti dėmesį į neišvengiamą esamų gebėjimų („gali“) pasikeitimą, atsirandantį dėl besivystančio profesinio apsisprendimo subjekto valingų pastangų.

Abejonių kelia ir tradiciškai išskirtas profesinis apsisprendimas „privalo“, tai yra, atsižvelgiant į tam tikros profesijos visuomenės („darbo rinkos“) poreikius, kokie jie „turėtų būti“. Neaišku, kas apibrėžia šią „misą“ir ar tai visada lemia objektyvios socialinės ir ekonominės aplinkybės. Tačiau galima daryti prielaidą, kad išsivysčiusi apsisprendimo tema turėtų savarankiškai nustatyti, kas yra „tinkama“ir „esminė“tiek jo paties, tiek visuomenės vystymuisi, o ne tik prisitaikyti prie „darbo rinkos“konteksto. ir esamas socialines išankstines nuostatas. Visa tai taip pat suponuoja tai, kad psichologas (kaip ir savarankiškai apsisprendžiantis studentas) turi išvystytą valią, tai yra pasirengimą savarankiškai naršyti socialiniuose procesuose, įveikti socialinės sąmonės stereotipus.

Kalbant apie psichologijos studentus, minėtų problemų apmąstymų stiprinimo procesas reikalauja specialaus mokytojų ir mokslo vadovų dalyvavimo šioje srityje, tačiau psichologijos studentas pirmiausia turi užduoti sau tokius klausimus ir bandyti rasti atsakymus juos. Jei mokinys tarp mokytojų randa tikrą mokytoją, tarp jų gali kilti įdomių dialogų. Tuo pačiu metu iš pradžių iniciatyva gali kilti iš mokytojo, kuris iš tikrųjų virsta profesionaliu konsultantu, padedančiu būsimam psichologui kurti jo profesinio ir asmeninio tobulėjimo perspektyvas. Tokia mokytojo konsultanto (ar mokslinio patarėjo) pagalba suponuoja tai, kad jis sukūrė profesinę etiką, tai yra, iki minimumo sumažindamas manipuliavimą mokinio sąmone. Tačiau iš tikrųjų neįmanoma visiškai atsisakyti manipuliacijų, pavyzdžiui, yra daug situacijų, kai viskuo ir visuma „nusivylęs“studentas psichologas yra tiesiog nepatyręs arba yra aistros būsenoje. Šiais ir panašiais atvejais tam tikra atsakomybė už sprendimų priėmimą tenka vadovui, o tada „dalyko ir objekto“santykiai tarp jo ir studento tampa neišvengiami. Tačiau net ir čia susidaro paradoksali situacija: mokytojas profesionalas konsultantas gali neužimti aktyvios pozicijos savo darbe, tai yra, jis gali atsisakyti teisės būti visaverčiu savo profesinės veiklos subjektu. Praktiškai tai ne tik įmanoma, bet ir dažnai daroma.

Natūralu, kad visa tai, kas buvo pasakyta, taikoma labiausiai apsisprendusiam studentui psichologui (juolab, kad dėstytojai ir mokslo vadovai iš tikrųjų formaliai „neprivalo“veikti kaip tokie „padėjėjai“ir „profesionalūs konsultantai“). Psichologas studentas didžiąja dalimi turi elgtis, atsižvelgdamas į savo problemas, atlikdamas tokio „vieno su vienu profesionaliu konsultantu“vaidmenį. Kartu labai svarbu būti pasirengusiam įveikti vidinę švietimo veiklos krizę.

Šios krizės esmė išreiškiama harmonijos pažeidimu ir šiuo pagrindu kylančiu prieštaravimu tarp skirtingų komponentų ar skirtingų vystymosi linijų. Pagrindinė krizės problema yra šių prieštaravimų suvokimas ir kompetentingas šių prieštaringų procesų valdymas. Taigi, kuo daugiau šių prieštaravimų suvokia savarankiškai apsisprendęs asmuo (studentas ar jaunas psichologas), taip pat pripažįsta visi, kurie siekia padėti psichologui tobulėti profesinėje srityje, tuo labiau jie tampa valdomi.

Trumpai tariant, galima nustatyti šias savarankiškai apsisprendusios asmenybės prieštaravimų galimybes:

1. Žmogaus seksualinio ir socialinio vystymosi prieštaravimas (pagal L. S. Vygovskį).
2. Fizinio, intelektualinio ir pilietinio, moralinio vystymosi prieštaravimas (pagal B. G. Ananjevą).
3. Prieštaravimai tarp skirtingų vertybių, nesuformuotos individo vertybinės-semantinės sferos prieštaravimai (pagal L. I. Božovičių, A. N. Leontjevą).
4. Problemos, susijusios su vertybinių nuostatų pasikeitimu suaugusiųjų darbo subjekto vystymosi laikotarpiais (pagal D. Super, B. Livehud, G. Shehi).
5. Tapatybės krizės (pagal E. Ericksoną).
6. Krizė, atsiradusi dėl reikšmingo „tikrojo aš“ir „idealaus aš“(pagal K. Rogersą) neatitikimo.
7. Krizė tarp orientacijos į visuotinai pripažintą „gyvenimo sėkmę“ir orientacijos į savito ir nepakartojamo savęs tobulinimo kelio paieškas (pasak A. Maslow, V. Frankl, E. Fromm, Ortega-i-Gassetouaschr).
8. Su amžiumi susijusio vystymosi krizės, pagrįstos motyvacinių ir veiklos vystymosi linijų prieštaravimu (pagal B. D. Elkoniną).
9. Tinkamos profesinio pasirinkimo krizės, pagrįstos prieštaravimais „noriu“, „galiu“ir „privalau“(pagal E, A. Klimov) ir kt.

Galite sukurti vieną iš galimų profesinio ir asmeninio apsisprendimo „erdvės“variantų, kai sąlygiškai išskiriamos šios „koordinatės“:

1. Vertikalus - apsisprendusio žmogaus (psichologo) orientacijos į „altruizmą“arba „egoizmą“linija;
2. Horizontaliai - orientacijos linija į „kasdienio sąmoningumo normas“(kai laimė ir profesinė „sėkmė“statoma pagal „paruoštą modelį“) arba orientacija į „unikalumą“ir „originalumą“(kai žmogus siekia gyventi) unikalus ir nepakartojamas profesinis gyvenimas).

Taip pat galite nurodyti įvairias profesinio tobulėjimo kryptis, pavyzdžiui, pasinaudoti profesiniais ketinimais („aš noriu“), profesinėmis galimybėmis („aš galiu“), kurios tradiciškai skiriamos profesiniam apsisprendimui, ir suvokti, kad šis profesionalas reikalingas visuomenės veikla ar objektyvus poreikis sau („privalau“). Čia mes kalbame apie „noro“, „gali“ir „privalo“kūrimą ir keitimą, o ne apie stabilius darinius.

Yra tam tikras prieštaravimas (neatitikimas) kryptimi „noriu“(labiau orientuotas į „altruizmą“), viena vertus, ir, kita vertus, „galiu“ir „privalau“, labiau orientuotas į „unikalumą“. “, kuris ne visada gali atitikti„ altruistinę “orientaciją (šiame pavyzdyje atrodo, kad orientacija į„ unikalumą “yra„ suplyšusi “tarp altruistinės ir egoistinės orientacijos, o tai jau gali sukelti tam tikrą vidinį konfliktą). Be to, yra tam tikras neatitikimas tarp vektorių „gali“ir „privalo“dydžio (šiame pavyzdyje „turi“turi ryškesnę orientaciją). Ir kaip minėta anksčiau, „nenori“, „gali“ir „turi“nenuoseklumas neišvengiamai reikalauja jų pataisymo ir tobulinimo, o ne tik į „atsižvelgimą“planuojant jų perspektyvas, kaip tai daroma tradiciniuose karjeros orientavimo metoduose.

Kompetentingas ir kūrybingas psichologas turi nuolat ieškoti naujų „erdvių“būdų ir variantų, pasirinkdamas sau tik tinkamiausias savo raidos kryptis. Šios kryptys taip pat turi būti suderintos su vertingais tikslais ir idėjomis.