2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49
Kiekvienas šiuolaikinis tėvas anksčiau ar vėliau pats nusprendžia, kada jau galima įjungti animacinius filmukus ar padovanoti planšetę su žaidimais. Visi turi skirtingus motyvus: kažkas mano, kad animaciniai filmai dabar vystosi - todėl tai įmanoma ir būtina kuo anksčiau (o prodiuseriai rašo 0+), kažkam tereikia atlaisvinti laiko sau ir namų ruošos darbams, kažkas tiki, kad tai įvyks anksčiau ar vėliau, todėl nesvarbu, ar kūdikis prisijungs prie ekrano gyvenimo iš lopšio, be to, šiuolaikiniai monitoriai nesugadina jo regėjimo, o kai kuriems žmonėms tai yra vienintelis būdas maitinti vaiką. Taip, sunku įsivaizduoti šiuolaikinį vaiką, nemačiusį animacinio filmo, televizoriaus ar kito monitoriaus (planšetinio kompiuterio, telefono, kompiuterio). Be to, animaciniai filmai tikrai yra kultūrinės ir socialinės aplinkos dalis, kuri taip pat plėtoja ir ugdo. Todėl mes nesivadovaujame pozicija, kad animaciniai filmai yra „blogi“. Bet, kaip sakė vienas senovės mokslininkas: „Viskas yra vaistas ir viskas yra nuodai. Tik kiekis skiriasi vienas nuo kito “. Animacinių filmų atveju taip pat amžius, kai jie tampa neatskiriama vaiko gyvenimo dalimi. Taigi, kada jau saugu ir naudinga įtraukti animacinius filmukus savo vaikui?
Pradėsiu nuo to, kaip vaiko smegenys vystosi ankstyvoje vaikystėje ir kaip televizija bei karikatūros veikia jų vystymąsi. Taigi, keli žodžiai apie nuobodų, bet svarbų suvokiant mąstymo vystymosi ontogenezėje teoriją. Aplinkinės tikrovės pažinimas prasideda nuo pojūčio ir suvokimo, tada pereinama prie erdvinio-vaizdinio mąstymo (iki 4 metų amžiaus). Kitaip tariant, mąstymas pradeda formuotis nuo sensomotorinio intelekto stadijos (0–2 metai), kuri vystosi veiksmingos, praktinės sąveikos su aplinka procese. Vaikas yra „laikomas nelaisvėje“dėl situacijos ir veiksmo, t. jo mąstymas negali būti realizuotas nesiremiant situacijos „kontempliacija“ir gebėjimu joje veikti. Toks mąstymas dar vadinamas „sutramdytu“. Vadinasi, norėdamas plėtoti savo pažinimo procesus, vaikas turi ištirti šį pasaulį ir jo sudedamąsias dalis visais įmanomais būdais - žiūrėti, liesti, uostyti, ragauti, liesti, atlikti elementarias manipuliacijas įvairioms daiktų savybėms tirti - mesti., išspausti, kramtyti ir pan. Štai kodėl viskas, kas patenka į kūdikio rankas, tikrai bus įtraukta į burną, išmesta ant grindų ir pan.
Kas atsitinka su suvokimu žiūrint animacinį filmą vaikui iki 2 metų? Karikatūra - tai paveikslų ir garsų rinkinys, su kuriuo vaikas gali tik vieną dalyką - žiūrėti ir klausytis, su juo nesiimsite jokių manipuliacijų, vaikas jokiu būdu jame nedalyvaus. Karikatūra siūlo paruoštą vaizdą (be to, jis ne visada realus, nes net tėvui kartais sunku nustatyti, kas pavaizduotas) - vaizdą, garsą, kuris taip pat pateikiamas plokščiu 2D formatu ir sukuria nesuprantamus veiksmus šis vaiko intelekto išsivystymo lygis - „atsilieka“nuo monitoriaus ekrano, pasirodo iš niekur, kaip taisyklė, netenka atitinkamos veido išraiškos situacijos ir yra emociškai iškreiptas (arba visai neturi atitinkamų emocijų, arba šios emocijos yra perdėtos) išreikštas). Tačiau tam, kad mąstymas pasiektų kitą lygį - erdvinį -vaizdinį, vaikas turi sukurti savo galvoje visų rūšių supančios tikrovės objektų „kortelių indeksą“(atlikdamas su jais aukščiau aprašytas manipuliacijas ir tyrinėdamas jų savybes)., o ne sugerti paruoštus abstrakčius vaizdus. Todėl, nuo ankstyvos vaikystės supažindinę vaiką su animacinių filmų žiūrėjimu, tėvai skurdina jo pažinimo aplinką, „įlieja“į protus kažkieno sugalvotus vaizdus ir atima iš vaiko galimybę sukurti šį vaizdą 3D formatu.
Taip pat norėčiau pasakyti keletą žodžių apie tai, kaip animaciniai filmai veikia vaiko vaizduotę ir fantaziją. Vaizduotė yra vizualiai vaizdinio mąstymo pagrindas ir yra viena iš psichinio pasaulio atspindžio formų. Jis formuojasi tiesioginėje vaiko praktinėje patirtyje. Siūlydamas paruoštą, visiškai „pilną“įvaizdį, animacinis filmas sumažina protines pastangas jį sukurti savarankiškai, gerokai išsekina vaizduotę. Būtent animaciniai filmai nuo ankstyvos vaikystės dažnai tampa pagrindine vaikų knygų nemėgstamumo priežastimi-juk kūdikis pripranta, kad jam pateikiamas paruoštas vaizdinis-garso paveikslėlis, ir jam neįdomu klausytis knygos.
Be to, televizijos ir animacinių filmų žiūrėjimas turi įtakos dėmesio vystymuisi. Tyrimai rodo, kad kiekvieną papildomą valandą vaikas, jaunesnis nei treji metai, žiūri televizorių, tikimybė, kad iki septynerių metų susikaupimas padidės apie 10%. O mažas dėmesio nepastovumas yra vienas iš nepasirengimo mokyklai ir akademinės nesėkmės veiksnių mokyklos programoje [toliau - tyrimų rezultatai pateikti iš J. Medinos knygos „Vaiko smegenų vystymosi taisyklės“].
Be to, įvairių tyrimų duomenys rodo, kad vaikai, iki 4 metų praleidžiantys laiką prie televizoriaus, yra linkę į blogesnę emocinę ir elgesio savireguliaciją. Televizoriaus žiūrėjimas ir apskritai laiko stebėjimas taip pat stabdo vaiko kalbos vystymąsi. Ir tai taikoma ir „edukaciniams“animaciniams filmams, ir žaidimams, ir tik įtrauktam televizoriui kaip „fone“. Yra žinoma, kad apskritai šiuolaikiniai vaikai pradeda kalbėti pusmečiu vėliau nei ankstesnė karta. Ankstyvieji vystymosi tyrimai rodo, kad kūdikiams ir mažiems vaikams labai reikia tiesioginio, GYVO bendravimo su suaugusiais, kad jie galėtų sveikai augti smegenis ir plėtoti susijusius socialinius, emocinius ir pažinimo įgūdžius. Bendravimas su monitoriais sulėtina šį vystymąsi.
Taip pat svarbu prisiminti, kad tai, ką perduodame vaiko protui, taip pat turi įtakos jo elgesiui. Taip, daugeliui animacinio filmo ar reklamos įjungimo būdas vaikui tampa savotiška „ankštine striuke“- juk jis garantuotai „prilips“(reklama taip pat sugalvoja protingus specialistus, ji turėtų būti tokia net suaugusiems, o ne vaikui). Psichologijoje egzistuoja uždelsto mėgdžiojimo sąvoka - galimybė atkurti tik vieną kartą matytą elgesį (pavyzdžiui, daugelis tėvų džiaugiasi, kad animacinis filmas „išmokė“vaiką mojuoti „labas“arba „atsisveikinti“). Vaikas pirmą kartą gali atkurti tai, ką pamatė net po kelių mėnesių, todėl nėra visiškai pagrįsta užkimšti vaiko pažintinę erdvę žiūrint televizorių, o juo labiau - reklama. Visada turėtumėte prisiminti, kokį poveikį tai daro vaikui. Ir tai nėra taip akivaizdu ir šios įtakos pasekmės nebus pastebimos iš karto, nes ji turi „kaupiamąjį“poveikį.
Tyrimai taip pat patvirtina faktą, kad televizoriaus (o taip pat ir labiausiai edukacinių animacinių filmų) žiūrėjimas gali sukelti agresiją ir sukelti problemų bendraujant su bendraamžiais. Ne veltui psichologai, kreipdamiesi į tėvus su agresyvaus vaikų elgesio problema, iš karto domisi, kiek laiko vaikas praleidžia prie monitorių.
Taip pat svarbu prisiminti, kad ekrano laikas slopina fizinį aktyvumą ir atvirkščiai - sužadina neuro -emocinį. Štai kodėl neurologai nerekomenduoja žiūrėti animacinių filmų prieš miegą, taip pat primygtinai pataria apriboti (iki visiško atskirties) ekrano laiką, jei yra miego problemų, per didelis jaudrumas, hiperaktyvumas.
Kitas dalykas, kurį norėčiau pabrėžti, yra tėvų motyvacija įtraukti animaciją vaikui. Kaip rodo praktika, yra tendencija „atjauninti“įžangą į monitoriaus pramogą, tai yra, tėvai pradeda įjungti animacinius filmus ar televizorių kūdikiui anksčiau - tiesiogine prasme nuo gyvenimo mėnesio. Mama savo sprendimą dažniausiai motyvuoja noru, kad vaikas užsiimtų, kol ji atlieka namų ruošos darbus, blaško dėmesį, ugdo, domina jį. Taip, žinoma, lengviau įjungti stebuklingą-magnetinį monitorių, nei sugalvoti ir surengti pamoką tokiems trupiniams, o juo labiau-imtis rašiklių ir patenkinti pagrindinį psichoemocinį poreikį. trupiniai - kontaktas su mama.
Tačiau, pirma, verta prisiminti, kad pirmaisiais gyvenimo metais vaikas vystosi per kūną, jam reikia fizinio aktyvumo. Pasinėrimas į ekrano realybę pažodžiui užhipnotizuoja kūdikį, atimdamas jam galimybę judėti. Ir antra, mamos įprotis užfiksuoti vaiką tik televizoriumi ar planšetiniu kompiuteriu susiformuoja labai greitai, o iki 3 metų gali virsti priklausomybe - tiek vaikui, tiek mamai, kuri nesupras, ką dar gali padaryti sudominti ir sužavėti vaiką. Taip, iš pirmo žvilgsnio atrodo, kad 10-15 minučių per dieną nepakenks kūdikio vystymuisi. Tačiau praktika rodo, kad šis laikas niekada neapsiriboja 15 minučių - tėvas (ne vaikas!) „Pakimba“nuo šio įpročio - įjungti televizorių esant bet kokiai menkiausiai užgaidai, nepaklusnumui ir poreikiui išsilaisvinti 15 minučių, o per 2-3 metus stebėjimo laikas vaikui padidinamas iki 2-3 valandų per dieną. Animaciniai filmai ir planšetė tampa tuo stebuklingu „saldainiu“, kuriuo tėvai motyvuoja vaiką - jie skatina ir baudžia. Pamažu monitorius tampa dar vienu šeimos nariu, be kurio ši šeima nebeįsivaizduoja savęs.
Ir, svarbiausia, vaiką, įsitraukusį į monitoriaus pramogas iš lopšio, tikrai daug sunkiau kažkuo sužavėti, nes animacinis filmas objektyviai yra daug įdomesnis nei knyga ar savarankiškas žaidimas. Ir čia norėčiau dar kartą pabrėžti, kad būtent tėvai formuoja tokį vaiko požiūrį. Daugeliui mamų ilgainiui pavergti vaiką knyga tampa tiesiog didžiulis darbas, nes judantis ir skambus animacinis paveiksliukas kūdikiui yra daug patrauklesnis nei statiniai knygos piešiniai.
Taip pat norėčiau pažymėti, kad vienas iš dažniausių jaunesnių moksleivių ir paauglių tėvų kreipimųsi į psichologą yra motyvacijos mokytis ir kitai veiklai trūkumas, priklausomybė nuo interneto ir azartinių lošimų. Šių problemų šaknys slypi būtent ištikimame tėvų požiūriu stebėti priklausomybę nuo ankstyvos vaikystės. Ir pirmiausia į šią priklausomybę. Keista tikėtis kitokio vaiko elgesio, jei mamai ir tėčiui 24 valandų televizorius, kompiuteriniai žaidimai ir nuolatinis „kabėjimas“internete yra norma.
Kitas labai dažnas kreipimasis į psichologą yra savarankiškumo stoka, „skausminga“priklausomybė nuo vaiko motinos, nesugebėjimas ir nenoras žaisti savo žaidimų ir žaislų. Šios nepriklausomybės vaikas taip pat turi mokytis. Bet ne prie to „pripratus“, paliekant kūdikiui verkti lovelėje ar atiduoti į sodą kuo anksčiau. Ir duodamas vaikui laiko žaisti savarankiškai. Po pusantrų metų, kai vaikas įgis gebėjimą manipuliuoti daiktais (ko pirmiausia turi išmokyti mama, atlikdama šiuos veiksmus kartu), jam reikia skirti laiko savarankiškam žaidimui. Ir su amžiumi šį laiką pratęsti. Iki trejų metų vaikas turėtų turėti bent 4 valandas per dieną savarankiškam mokymuisi - kai jis žaidžia ir linksminasi. Realybė tokia, kad vaikui šio laiko labai trūksta.
Šiuolaikinės motinos turi įkyrų poreikį nuolat linksminti ir kažkuo užimti vaiką, sukurti jam kažkokias ypatingas sąlygas (ieškoti ir nusipirkti viską, kas „kūdikis“), visam laikui su juo kažką „nuveikti“. Tuo mygtuku tampa ir animaciniai filmai, tarp kurių mama sumažina savo nerimą - juk vaikas kažkuo „užsiėmęs“, taip pat „besivystantis“ir netrukdantis mamai tuo pačiu metu. Telefonas su animaciniais filmais ar planšetė su žaidimu tampa psichologiniu „čiulptuku“, kurį mama perduoda vaikui, kad jis „nesisuktų po kojomis“, „nešauktų“, „nebėgtų“dažniausiai situacijos - pokalbis su draugu kavinėje, pokalbis telefonu, eilėje parduotuvėje ar klinikoje, vakarienės ruošimas. Vaikai tiesiog neišmoksta laukti, būti „nieko neveikimo“būsenoje. Ir paaiškėja, kad vaikas didžiąją laiko dalį praleidžia sode ir (arba) klasėje, o laikas namuose paskirstomas tarp televizoriaus ir planšetinio kompiuterio monitorių. Vaikas tiesiog neturi laisvo laiko, per kurį galėtų sugalvoti veiklą be išorinių „stimuliatorių“- monitorių, animatorių ir žaidimų kambarių. Ir tai taip pat neigiamai veikia kūdikio vystymąsi, skurdina jo vaizduotę, atima iš jo galimybę aktyviai pažinti pasaulį - prisilietimu, sąveika, konstrukcija ir kt.
Kita mūsų laikų „rykštė“yra maitinimasis karikatūromis (ir, beje, taip pat dažnas klausimas vėliau konsultacijų metu: „kaip atpratinti?“). Taigi įprotis valgyti TIK su animaciniais filmais bus suformuotas labai greitai. Ir tai kupina fakto, kad vaiko valgymo elgesys yra sutrikęs: jis atveria burną ir valgo ne todėl, kad yra alkanas, o todėl, kad yra pasirengęs padaryti viską, kad tik pažiūrėtų animacinį filmą. Net suaugusiems mitybos specialistai ir mitybos specialistai nerekomenduoja valgant žiūrėti televizorių ar skaityti - juk išsklaidžius dėmesį, vėliau išsiskiria skrandžio sultys ir vėluoja sotumo jausmas, o tai gali lemti persivalgymą ir antsvorį. Taip pat kupina to, kad vaikas neišmoksta jausti savo poreikių - alkio, troškulio. Maistas pradedamas sieti tik su malonumu, o tai taip pat yra tiesioginis kelias į mitybos elgesio problemas ir kontaktų su savo kūnu nebuvimą ateityje.
Taigi, kokio amžiaus vaiką geriausia įtraukti į virtualų ekrano pasaulį? Priklausomai nuo žiūrėjimo trukmės ir pateikto turinio turinio - ne anksčiau kaip po 2 metų (Amerikos pediatrų asociacija primygtinai rekomenduoja susilaikyti nuo televizoriaus žiūrėjimo iki 2 metų). Deja, virtualiojo ekrano pasaulis suprojektuotas taip, kad jo įtakos pasekmės nebūtų iškart pastebimos. Ir iš esmės šiuo metu neįmanoma išmatuoti žalos ar naudos lygio.
Galiausiai taip pat norėčiau sutelkti dėmesį į tai, kad ne tiek animaciniai filmai savaime yra žalingi, kiek animaciniai filmai, kiek Gelbėjimas tėvams (labai dažnai ši formuluotė kyla iš pačių mamų ir tėčių lūpų). Švietimo ir „raminamųjų“funkcijų perdavimas planšetiniams kompiuteriams ir televizoriams daro didelę žalą tėvų autoritetui, jo valdymo funkcijai. Vaikas visada jaučia, kai tėvams nesiseka, ir kuo anksčiau mama ar tėtis pradės naudoti monitorių kaip gelbėjimosi ratą sau, tuo didesnė tikimybė, kad jie taps priklausomi nuo jo net anksčiau nei pats vaikas. Todėl išvada nedviprasmiška: kuo vėliau vaikas susipažins su virtualiu pasauliu, tuo geriau. Ir tėvams taip pat.
