Biblioterapija: „pasenusios“knygos

Video: Biblioterapija: „pasenusios“knygos

Video: Biblioterapija: „pasenusios“knygos
Video: Лекция Т.Ю. Колошиной "Библиотерапия:". МАСТЕРА ПСИХОЛОГИИ 2024, Gegužė
Biblioterapija: „pasenusios“knygos
Biblioterapija: „pasenusios“knygos
Anonim

Prisimenu, kad vaikystėje dažnai kreipdavausi į tėvus, kad gautų rekomendaciją ką nors perskaityti. Mama dažniausiai rekomenduodavo tai, kas jai patiko, tai yra, greičiau projektuodavo savo jausmus ant manęs.

Tėtis išsamiai paklausė ir kažką pasiėmė. Jis spėjo dažniau.

Be to, lengvai prisiminiau istorijas ir su jomis susijusias patirtis, tačiau taip pat lengvai galėjau pamiršti knygos autorių ir pavadinimą.

Kad prisimintumėte, aprašydami istoriją turėjote paklausti tėvų ar mokytojų. Ir jei man pasisekė, jie mane vadino autoriumi.

Galbūt todėl tapęs psichoanalitiku su tokiu malonumu grįžau prie skaitymo kaip terapinio kontakto su savimi būdo.

Toje pačioje knygoje skirtingi skaitytojai matys skirtingus dalykus - kiekvienas kažką skirtingo. Kažkas liks abejingas, net jei knyga tapo bestseleriu. O ką daryti, jei jis neliečia, neliečia? Aišku, ieškok ko nors kito.

Vaikiškų knygų populiarumo reitingai rodo, kad daugelį metų pirmenybės nepasikeitė. Programos mokyklose išlieka daugmaž stabilios, todėl gali būti skirtumų daugiausia skaitant „namuose“ar užklasinėje veikloje. Ir dauguma klasikinės vaikų literatūros rezonuoja su šiandieniniais vaikais.

Tačiau kartais atsitinka taip, kad vaikai neatpažįsta knygoje aprašytų situacijų, negali įsitvirtinti herojų vietoje, susieti su jais ir pasisavinti tam tikras emocijas, kurias knygos sukėlė jų tėvams.

Tai matau, pavyzdžiui, su Osejevos knyga „Mėlyni lapai“- paskutinės dvi vaikų kartos nelabai supranta, kodėl mergaitė neturėjo žalio pieštuko. Vaikai kartais klausia, kodėl mama nepadėjo herojės pieštukų. Tikriausiai pamiršta … Ir taip istorijos prasmė persikelia į visiškai kitą plotmę - iš pasakojimo apie gerumą ji tampa istorija apie, pavyzdžiui, sąveiką su mama, jos rūpestį, prasmę ir išvadas. Tai nepablogino istorijos, bet dabar tėvai su vaikais patys turės įžvelgti dar ką nors svarbaus.

Image
Image

Taip pat yra privalumų - „pasenę“kūriniai taip pat atleidžiami nuo daugybės vertinamųjų klišių, įprastų sprendimų ir moralinės naštos. Tam tikru mastu tokias istorijas netgi lengviau aptarti atsižvelgiant į jų keliamus jausmus.

Taigi labai naudinga suteikti vaikams pasirinkimą - kažkas tikrai atsilieps vaikui ir taps knyga, kuria jis nori pasidalinti su savo vaikais.

Tokią bendro skaitymo patirtį nepaprastai apibūdina AV Kitaeva knygoje "Matyukha-course. Pedagogical nuotykis".

„Praėjusią naktį atsisiunčiau, ruošdamasis susitikimui su Matyukha,„ Tik seni vyrai eina į mūšį “. Žiūrėjau į pirmuosius kadrus ir viskas manyje drebėjo laukiant, kaip mes su juo žiūrėsime. Prisiminiau save, mačiau jo amžiaus.

Taigi su juo žiūrėjome pusę filmo. Neįtikėtinai nuobodu. Žmonės rūko, prakaituoja ir kalba apie visiškai nesuprantamus dalykus. Pasikeitė ne tik kino kalba, gyvenimo ritmas taip pasikeitė, kad sulėtinti jų tempą beveik neįmanoma. Esu labai dėkinga Matyukha už šią patirtį. Pagaliau man pasirodė, kad šiandienos vaikams nereikia žiūrėti visų tų filmų, kurie kažkada padarė mums įspūdį. Net labai stiprus.

Tai supratau apie knygas, kai mano dukra paauglystėje negalėjo įveikti „Trys

muškietininkai “, kurią kartą skaičiau dvidešimt kartų.

Galbūt pedagogine prasme tai yra svarbi patirtis. Jis gerbs savo jausmus “.

Taigi knygų terapija grindžiama individualiais pageidavimais ir skaitymo skoniu bei konkrečiais poreikiais

1. Svarbu, kad knygų pasirinkimas atitiktų skaitytojo amžių, jo galimybes ir interesus, taip pat būtų įdomus ir artimas jo gyvenimui bei skaitymo patirčiai. Tai, kas patinka vienam, nėra panaši į kitą

2. Svarbu, kad skaitymo medžiagos pasirinkimas sukeltų susidomėjimą turiniu ir dizainu.

Ne visi skaitytojai gali būti patenkinti elektroninėmis knygomis, kai kuriems reikia prisiliesti prie savo knygos, kartais tos, su kuria jie yra susipažinę nuo vaikystės. Tai paaiškina nuo vaikystės pažįstamų leidinių paiešką; jie sako, dabar tai nėra atspausdinta

3. Svarbu, kad kūriniai prisidėtų prie reikšmingumo jausmo didinimo ir gebėjimo įveikti destruktyvias emocines būsenas įgavimo.

Mokykloje jie dažniausiai moko „išardyti“tekstą, suprasti vidinius santykius, išryškinti pagrindines mintis, išryškinti „moralę“, beveik niekada - pasinerti į pagrindinių veikėjų jausmus. Ir kadangi skaitymo terapija skirta ne loginio mąstymo ugdymui, o pasinėrimui į jausmus, net ir gerai žinomuose kūriniuose dėmesys bus kitoks.

Jei per knygos ar atskiros pasakos, istorijos herojus jums pavyksta sužadinti savyje atspindį ar atsigręžti į save vaikystėje, tai naujos patirtys jums prieinamos net susitapatinus su neigiamais personažais, t.y. dalykų, kurie paprastai nėra praktikuojami mokykloje. Užgniaužtus socialiai nepritariamus jausmus, tokius kaip pyktis ar susierzinimas, lengviau priimti priimant neigiamus simbolius

Image
Image

Kaip ir bet kuris meno terapijos metodas, priėmimas yra svarbesnis už socialinį pritarimą.

Rekomenduojamas: