Anksti? Vėlai? Laiku? Vaiko Raidos Norma, O Ne Norma

2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49

Spalio 5 d., „Big Dipper“sąmoningos tėvystės mokykloje, vaikų ir šeimos psichologės Katerinos Murashovos paskaita „Anksti? Vėlai? Laiku? Vaiko raidos norma, o ne norma “. „Pravmir“skaitytojams siūlome paskaitos tekstą ir garso įrašą.

Norma: arba ten, arba ne

Nesvarbu, ar manote, ar ne, sąvoka „norma nėra norma“neišvengiamai daro įtaką mūsų auklėjimo strategijoms. Kiekvieną dieną, kiekvieną valandą mes pasirenkame: ką daryti vaiko atžvilgiu, priklausomai nuo to, ką laikome NORMALIU jo raidai. Ir šis kasdienis sprendimų priėmimas, pasaulinis švietimo strategijos pasirinkimas nebūtų toks sunkus, jei ne vienas BET. Šiandien mamų ir tėčių galvoje skamba per daug balsų, kaip tinkamai auklėti vaiką.

Katerina Murašova

Anksčiau buvo visuotinai priimta, kad iki vienerių metų vaikas turėtų pasakyti keletą žodžių ir bent kelis sakinius. Iki metų! Tai buvo norma. Be to, dauguma vaikų, kuriuos mačiau praktikos pradžioje, tikrai tinka šiai normai. Iš tiesų, vienerių metų vaikas pasakė: „Mama. Tėtis. Duok. Gerti. Eik šalin. Nori . 1, 5 metų vaikas kalbėjo sakiniais. Mano dukra, būdama 1,5 metų, skaitė paprastą poeziją.

Toliau (nesu logopedas ir nesilaikiau normos šiuo klausimu) situacija vis tiek pasikeitė, ir dabar pas mane ateina daug vaikų, kuriems tik dveji metai - dveji?! - būdami dvejų metų jie sako tą patį: „Mama. Tėtis. Duok. Gerti. Aš noriu nueiti į Yuchki “. Kas tai? Norma, o ne norma? Kur, kas atsitiko? Ar vaikai nuobodūs? Kas nutiko? Ar jūsų tėvai nustojo mokytis pas juos? Prieš 25 metus, bet ar sustojote dabar?

Yra žinoma, kad kai kurie mėnesiai kalbos vėlavimo atsiranda dėl sauskelnių, žinoma. Buvo atlikti tyrimai, tačiau sauskelnių gamintojai juos sutraiškė. Bet ne metus! Kodėl taip atsitinka, suprantama: kontrolės mechanizmai vėluoja: vaikas su sauskelnėmis neturėtų plėtoti šios valios kontrolės, nes valios kontrolė vėluoja, visa kita taip pat vėluoja. Bet nemanau, kad tai metai.

Be to, kas dar turi įtakos? Kokia vėl norma?

Viena vertus, atrodo, kad mūsų pasaulis ugdo toleranciją, kuria idėją, kad „tegul žydi visos gėlės“, „mokykimės visi iš žmonių, turinčių negalią vystytis“- visa tai yra šlovinga ir miela.

Kita vertus, pasaulis atitinkamai didina greitį ir pagreitį, kuo greičiau visa tai juda, tuo didesnė dalis vaikų, kurie „praleidžia“.

Jei anksčiau gruntas buvo praleistas per metus, tai dabar šis gruntas praeina per du mėnesius. Visiškai akivaizdu, kad „praleistų“skaičius didėja.

Viena vertus, mes vis labiau deklaruojame kitoniškumo, to, kas prieš kurį laiką atrodė ne norma, priėmimą.

Kita vertus, mes didiname tempą, ir kuo greičiau ratas sukasi, tuo daugiau nuo jo nuskrenda.

Nežinau, ar ši atrakcija egzistuoja dabar, ar ne, bet mano vaikystėje buvo tokia atrakcija, ji buvo vadinama „apžvalgos ratu“. Ar tu jį pažįsti? Jie sėdi ant jo, ir jis pradeda atsipalaiduoti. Kuo greičiau jis sukasi, tuo daugiau žmonių išskrenda. Vienintelis būdas likti ant jo iki važiavimo pabaigos yra sėdėti viduryje. Liko tik tas, kuris sėdėjo viduryje.

Visi kiti, su tam tikru atsukimu, pakyla. Taigi, ratas sukasi, ir visi tai mato, visi tai supranta. Atrodo, kad nėra jokios normos, net medicininės, tačiau, kita vertus, visi suprantame, kad ji egzistuoja. Šiandien mes bandysime tai išsiaiškinti šioje spragoje.

Kas įtakoja?

Pirma, tai turi įtakos vaiko gimimo vietai. kur jis nuėjo? Kaip gyveno slavų vaikas? Visi žino? Iki metų lopšyje, ant balto skudurėlio, kad musės nesikandžiotų, sandariai suplaktos, nei rankena, nei koja nejudėtų, jo burnoje - skudurėlis su aguonų pyragu. Visi praeina pro svyruoklę. Tai yra, iki vienerių metų persirgę ir apsvaigę nuo narkotikų. Tai mūsų tradicijos, sveiki, Rusija kyla iš kelių, galite grįžti.

Kaip gyveno Afrikos vaikas? Jis gimė, mama pakabina jį priekyje arba už nugaros, dvejų metų amžiaus ypatinga šventė - vaikas pirmą kartą nuleidžiamas ant žemės. Tai ne humoras, tai etnografinės tradicijos, yra kūrinių, kurie tai ištyrė, pavyzdžiui, puikus Mokslų akademijos serialas - „Vaikystės etnografija“. Iki dvejų metų vaikas buvo ant motinos, ant giminaičių, arba ant šių namų ant polių, jis šliaužė palei grindis.

Kuo paaiškino tai, kad mūsų kūdikis gulėjo lopšyje, apsivijęs ir apsvaigęs nuo narkotikų? Kad tik netrukdytų - jis ten gulėjo, ir viskas gerai. Jie kelis kartus per dieną išveždavo jį iš ten pamaitinti, pakeisti sauskelnes. Kas paaiškino faktą, kad afrikietis buvo dėvimas iki 2 metų? Tai, kad ten visokie mirtini ropliai šliaužia. Jei, pavyzdžiui, leisite jam ten eiti, kai jis pradės ropoti, jis su tušinuku pasieks kokį nors skorpioną, o - minus vienas kūdikis. Būdamas dvejų metų jam jau galima kažką paaiškinti, šiuo metu jie jį nuvilia ir visai pamiršta.

Europos kūdikis yra kuriamas kaip tik šiuo metu. Vienas iš beprotiškų motiniškų jausmų salto Rusijoje įvyko tik dėl to, kad šios slaptos etnografinės žinios apie Afrikos kūdikius nukeliavo į mases, o paskui prasidėjo ten! Faktas yra tas, kad šiuo kūdikių laikymo metodu dvejų metų Afrikos kūdikis buvo daug labiau išvystytas nei Europos vaikas, įskaitant rusišką. Aišku kodėl - jie jį dėvėjo, visą laiką su juo kalbėjosi, jis viską matė, turi daug daugiau informacijos. Išgirdę apie tai, šlovingieji europiečiai, įskaitant vėlyvąją SSRS ir ankstyvuosius rusus, iškart pakabino šiuos diržus.

Matyt, jie žemiau įsivaizdavo tarantulus ir pradėjo juos nešioti, uždirbdami stuburo išvaržas. Faktas yra tas, kad jei kas nors matė, kaip vaikšto Afrikos moterys, tada jie supranta, kad mūsiškiai taip nevaikšto ir negali, jie viską turi visiškai kitaip. Kažkas tikrai matė bėgantį afrikietį - mūsiškiai to negali padaryti. Sulaukę mamos dvejų metų, mamą jau galima paguldyti į stuburo chirurgijos kliniką.

Afrikos moterims leidžiama, mūsų ne. Bet kada ir kas tai sustabdė, ar supranti? Svarbiausia, kad vaikas būtų laimingas.

Nuotrauka: Monika Dubinkaitė

Toliau. Pabaigoje Liaudies savanoris Bogorazas buvo Liaudies valia, jis nebuvo sušaudytas, ne pakabintas, bet ištremtas į Sibirą. Bogorazas daugelį metų studijavo čiukčių etnografiją. Tai įdomūs darbai, parašyti gera rusų kalba. Liaudies valia apskritai buvo gana išsilavinusi ir galinti mąstyti - tie, kurie neturėjo laiko nužudyti ir kurie neturėjo laiko. Jis gyveno sovietų valdžioje, toliau tyrinėjo ir toliau publikavo.

Jis taip pat studijavo vaikystės etnografiją ir buvo labai nustebęs, kaip čiukčių vaikai elgiasi kitaip nei šiuolaikinių rusų vaikai.

Čukčių vaikai yra labiau laukiniai, pasak Bogorazo, žiaurūs, jie gali suplėšyti į gabalus mažus gyvūnus, kuriuos suaugusieji jiems specialiai atnešė. Įsivaizduokite, ką turime - ką galvotume? Pirmiausia galvotume apie psichiatrą. Kas ten vyko? Vaikai tik ruošėsi tam, kas jų laukia toliau.

Ten suaugusieji mokėjo kastruoti elnio dantis, kad suprastumėte, kokiu lygiu viskas vyksta. Vaikai ruošėsi tam, kas jų laukia, jie ruošėsi tam gyvenimui. Tų laikų Dievui ir mums šiandien atrodo, kas tai yra - norma, o ne norma? Žinoma, ne norma. Bet tada čiukčių vaikams tai buvo absoliuti norma, o suaugusieji tai suvokė kaip normą.

Mes visą laiką turime galvoti apie kontekstą. Mes turime biologiją ir negalime nuo jos atsitraukti. Ir mes turime humanizacijos procesą, kuris vyksta lygiagrečiai su kai kurių biologinių programų įgyvendinimu. Visada turime prisiminti, kad šis procesas nevyksta džiunglėse, jis vyksta labai specifiniame kontekste - šeimos kontekste.

Kaip sustabdyti vaiko vystymąsi?

Šeima tikrai yra įtakingesnė už kultūrinius ir nacionalinius papročius. Yra keletas labai patikimų būdų, kaip sulėtinti ankstyvą vaiko vystymąsi, sakyčiau, praktiškai garantuota (išskyrus sauskelnes, nekalbame apie sauskelnes). Aš juos dabar įvardinsiu, jūs natūraliai juos pažįstate.

Viską padaryti dėl vaiko yra tikras būdas sulėtinti jo vystymąsi

Pirmasis būdas yra padaryti viską dėl vaiko. Pastaraisiais metais vis daugiau penkiamečių ateina pas mane ir maitinami šaukštu. Kodėl, kodėl, kaip? Vaikai yra daugiau ar mažiau intelektualiai saugūs. Suprantate, jei iki penkerių metų jie maitinasi iš šaukšto, tada kai kurie pažeidimai jau akivaizdžiai bus.

Duokite vaikui prieštaringų komandų

Esu buvęs zoologas, todėl iš anksto atsiprašau žiūrovų, nes negaliu nuo to atsitraukti, tai mano praeitis, tai mano jaunystė, todėl pateiksiu pavyzdį iš ten. Mano draugas turėjo šunį, paauglį. Ir ji man sako: „Retos nuobodulio šuo, kvailas, tiesiog nėra kur eiti toliau“.

Stebėjau, tada dar nebuvau psichologė, tada dar buvau zoologė. Aš sakau: "Ar girdi, ką jam sakai?" Ji sako: „Ką aš jam sakau? Ką sakau visiems, sakau ir jam “. Ji sako maždaug taip: „Šurik, stovėk, stovėk, Šurik! Stop, sakiau! Na, gerai, ateik čia, na, kas tu? Na, pagaliau ateik pas mane! Kaip tu pavargęs nuo tavęs! Taip, eik iš čia!"

Kaip galite įsivaizduoti, šuo yra daug paprastesnis už vaiką, juk šuo yra primityvesnis, nors sakoma, kad suaugę šunys turi dvejų ar trejų metų vaiko intelektą, o beždžionė-keturių Metų senumo. Vis dėlto šuo yra daug primityvesnis už vaiką, o „trumputė“tiesiog ją išmokė, tai yra, ji apskritai nustojo nieko daryti. Natūralu, kad šis Šurikas atrodė kaip absoliutus idiotas.

Būtų juokinga, jei tokie vaikai nebūtų man reguliariai atvežami. Vaikams yra kitaip, jie nepradeda atrodyti kaip idiotai, jiems atrodo kitaip - jų socialiniai įgūdžiai pradeda skristi, tai yra, jie bijo visko. Jie bijo kalbėti. Jie neatsako į klausimą "koks tavo vardas?" - ne todėl, kad nežino savo vardų. Jie nedalyvauja vaikų vakarėliuose, nes nežino, kaip socialiai bendrauti. Jie netinka vaikams žaidimų aikštelėje. Vaikai iš šio prieštaringų komandų davimo neatsiranda „trumpai“, kaip šuo, bet jų socialiniai įgūdžiai skraido, socialinio vystymosi vėlavimas akivaizdus.

Nuotrauka: Monika Dubinkaitė

Viską uždrausti, viskas pavojinga

Tai taip pat žinomi variantai - nelieskite, neimkite, viskas yra pavojinga. Vaikas neliečia, neima ir, žinoma, mums garantuojamas vystymosi vėlavimas.

Sutrumpinkite kūrybiškumo ugdymo laikotarpį

Dabar nupiešiu, kaip tai atsitiks. Vaiko vystymasis yra gana tiesinis apytikslis.

Štai mūsų vaikas gimė. Pirmieji metai ugdo pagrindinį pasitikėjimą gyvenimu.

Tada mes nuėjome į ribų nustatymą - „kiek galiu tau padaryti“.

Kažkur po 1, 5 metų, paprastai trejų, turėtų būti nustatytos ribos, o vėliau iki septynerių metų yra saldus laikotarpis, kai vystosi kūrybiškumas.

Kas yra kūrybiškumo ugdymas? Kyla klausimas „kodėl“, ir vaikas suvokia nestandartinių standartinių problemų sprendimo paieškas.

Tai yra: "ką turėsime arklį?" Ši lazda bus arklys.

- Ką turėsime stalą? Ši dėžutė. - Ką turėsime erdvėlaivį? Skalbimo mašina.

Mano nuomone, tai yra gražiausias laikotarpis nuo vaikystės. Jis toks mielas, kad sveiko proto ir kietos atminties dėka su juo galima kažką padaryti …

Tačiau, nepaisant to, labai daug tėvų tai sumažina beveik iki nieko.

Kaip jie tai padaro? Labai paprasta. Tuo laikotarpiu, kai nustatomos ribos, jie nenustato ribų, duoda labai prieštaringus įsakymus (močiutė leidžia, tėtis draudžia ir jie iškart pradeda keiktis tarpusavyje). Kol nenustatytos ribos, kūrybiškumas neišnyko - tai nuoseklūs dalykai.

Būdamas 7 metų buvau išleistas į mokyklą ir prasideda tobulėjimas. Mūsų išsilavinimas yra kairiųjų smegenų, į vieną problemą yra vienas atsakymas, sakinyje: „Paukštis skrido į pietus“- tema „paukštis“, kito nėra. „Du kartus du - keturi“, o kito atsakymo taip pat nėra.

Ką veikia tėvai? Užuot laukę, tuo metu, kai vystosi kūrybiškumas, jie siunčia jį į gerą, brangų tobulėjimo kursą, kuriame, jei jam pasiseka, jis mokomas skaityti, rašyti ir imtis integralo.

O kai mūsų vaikas užaugs ir taps kažkokiu rinkodaros vadovu, jo viršininkas pasakys maždaug taip: „Jis nėra blogas darbuotojas, bet kūrybiškumo iš jo nesulauksi“. Žinoma, jūs negalite laukti, nes vietoj ilgo kūrybiškumo ugdymo laikotarpio turime tik mažą kūrinį.

Iš kur atvykti? Tai gali padaryti šeima ir ką jie daro pakankamai dažnai, kad sustabdytų vystymąsi.

Pirmųjų metų diagnozė

Jei nesiimsime visokių kultūrinių ir šeimyninių malonumų, į ką turėtume žiūrėti pasirinkdami „norma nėra norma“?

Neurologinės diagnozės pirmaisiais gyvenimo metais yra labai svarbios. Net nežinau, kaip tai suformuluoti kaip švyturį. Kodėl jie svarbūs? Nes jie žais vėliau. Apie ką paprastai kalbama? Mes nesvarstome didelio organinio smegenų pažeidimo varianto. Jei taip, tai yra medicininė problema, ji yra mediciniškai išspręsta. Tačiau gali būti kažkas ribinio, kuris kartais dabar rašomas kaip ADHD (dėmesio trūkumo ir hiperaktyvumo sutrikimas), o dažniau - kaip PEP (perinatalinė encefalopatija) arba PPCNS - perinatalinis centrinės nervų sistemos pažeidimas. Apie ką mes kalbame? Mes sakome, kad smegenų ultragarsas neatskleidžia didelių organinių pažeidimų. Tačiau neurologas mato neatitikimą tarp refleksų ir amžiaus normos, kurią jis kažkur ten parašė. Ir tada jis atitinkamai nustato vieną iš šių diagnozių. Ką tai reiškia? Paprastai tai reiškia, kad buvo tam tikrų perinatalinių įvykių: greitas gimdymas, sunkus gimdymas, kūdikis su cezario pjūviu, buožgalvis, ilgas laikotarpis be vandens - begalinis visų galimų patologijų skaičius. Dėl to mes turime smegenų mikroorganizmų pažeidimus.

Ką tai reiškia? Tai reiškia, kad dalis nervinių ląstelių, paprasčiau tariant, mirė, kai visa tai įvyko. Iškart prasidėjo „sunaikintos nacionalinės ekonomikos“atkūrimo procesas, tai yra, kitos nervų ląstelės pradėjo perimti paveiktų nervų ląstelių funkcijas. Nervų ląstelės, kaip žinome, neatsistato, tačiau ten yra rezervas. Sulaukus vienerių metų, paveikslėlis atrodo taip (kai kurios nuotraukos dėmės yra ištrintos), trejų - kaip šios, jos išmontuojamos (ištrinamos dar kelios dėmės), bet šie vis dar yra.

Gyvenimas yra energingas procesas. Norėdami pakelti šį flomasterį, turiu išleisti keletą džaulių energijos, tai net ne psichologija, tai net ne biologija, tai yra fizika. Daugelis iš jūsų vis dar prisimena, kad energija žymima raide E. kalbėti, visa tai reikalauja energijos. Tai yra E1. Tačiau lygiagrečiai vystymuisi mes atkuriame „sunaikintą nacionalinę ekonomiką“vaikui su perinataliniais įvykiais - išdygo aksonai, dendritai įsijungė į sinapses, tam taip pat reikia energijos - tai yra E2. Tai yra, mūsų vaiko smegenys nuo pat pradžių dirba su dviguba apkrova: E1 + E2. Ir tai reikia suprasti.

Kur jis bus žaidžiamas? Kokiu momentu? Mokykloje, žinoma. Pradiniame mokyme tai bus žaidžiama iki galo. Vaikas arba negali sėdėti, arba negali susikaupti, arba atsilieka, arba neaprašo diktantų, arba daro ką nors panašaus. Be to, yra dviejų tipų pažeidimai - „hipo“ir „hiper“, kurie čia atrodo vienodi paveikslėlyje, tačiau iš tikrųjų jie atrodys visiškai priešingai.

Nervų sistemoje yra du procesai: sužadinimas ir slopinimas, iš tikrųjų nieko daugiau nėra. Jei struktūros, daugiausia atsakingos už slopinimo procesą, mirė, tai ką vaikui sunku padaryti? Lėčiau. Ir mes gauname šią elektrinę šluotą, kurioje sužadinimo procesai vyrauja prieš slopinimo procesus. Jis nuėjo, tada jį sustabdė tik policija. Tai vaikai, kuriems reikia bėgti paskui, tie vaikai, kuriems yra „ladybug sindromas“, labai būdingas dalykas: vaikas užlipa ant aikštelės vertikaliai ant kažko, o tada jį reikia pašalinti. Tai yra vienas iš variantų.

Jei vaiko struktūros, daugiausia atsakingos už sužadinimo procesą, mirė, tai ką jam sunku padaryti? Žinoma, jaudinkitės. Ir mes gauname kūdikį, kuris iš pradžių atrodo tiesiog tobulas - paguldėte jį į lovą … Neseniai atėjo viena močiutė, ir jie turi elektrinę šluotą. Ji sako: „Mano dukra buvo visiškai tobula, aš, žinoma, nebuvau pripratusi, man labai sunku su anūku. Jei kur nors paliksi dukrą, po kelių valandų tu ateisi ir ten ją rasi “. Aišku, kad irgi ne viskas gerai. Šie antrieji - „hipo“, prieš mokyklą, visi patenkinti. O kas, jei manote, kad jis rengiasi šiek tiek lėčiau nei kiti? Galite jo laukti.

Ir tik mokykloje staiga paaiškėja, kad jam kažkas negerai. Paprastai iki antros klasės vidurio protinis atsilikimas kelia abejonių, be to, jie visiškai nėra protiškai atsilikę. Priešingai, šie „hipos“atlieka labai rimtą socialinį vaidmenį - jie yra klausytojai. Jei jums, pavyzdžiui, pasakojama tokia istorija: „Jis mylėjo ją dar vidurinėje mokykloje, tačiau ji nekreipė į jį dėmesio, nes ji buvo ryški ir turėjo daug patrauklesnę gimnazijos gerbėjų bazę. Tada ji iš karto ištekėjo, nesėkmingai, išsiskyrė, pagimdė vaiką, tada vėl ištekėjo. Visą tą laiką jis ir toliau jos laukė. Ir tada jie atsitiktinai susitiko klasės draugų susitikime. Ir ji jau buvo išblukusi, ir ji jau turėjo vaiką, ir staiga ji suprato, kad jis vis dar ją myli. Jie susituokė ir dabar yra laimingi “. Tai apie jį, apie „hipo“- šito jis laukė visą šį laiką. Neurotikas jos nelauktų.

Paaugliai susirinko į pasimatymą. Iki ryto visi buvo girti, todėl galėjo turėti asmeninį gyvenimą, ryte išlipti ir verkti į liemenę. Kam? Jos hipo. Ji sėdi ir klauso visų, paglosto visiems per galvą, kam tik gali. Niekas negresė jos garbei; niekam jos nereikėjo ankstesniame vakarėlio etape.

Tėvams nepatinka, kai jis laukia jos 20 metų, tačiau socialinis „hiper“vaidmuo jiems patinka dar mažiau, nes šis socialinis vaidmuo yra žūti ant barikadų. Tai tas, kuris bėgs, vadovaus, o ne lyderis, o „hiper“.

Esmė ta, kad šie pradiniai įvykiai turi įtakos kitiems etapams ne tik pirmaisiais gyvenimo metais, bet ir pradinei mokyklai. Todėl, kai kalbame apie normą, o ne apie normą, turime tai labai rimtai turėti omenyje.

Ką dar turėtume rimtai turėti omenyje? Vystymasis nėra linijinis. Mes negalime nubrėžti vienos tokios linijos ir paskirstyti ant jos berniukus Petya ir Seryozha bei mergaitę Sveta. Negalime sakyti, kad Petya yra labiausiai neišsivysčiusi, Sveta yra šiek tiek labiau išsivysčiusi, o labiausiai išsivysčiusi yra Seryozha. Nors tėvai, mokytojai ir net psichologai dažnai tai daro, tai neturi nieko bendra su realybe. Kodėl?

Nes mes turime skirtingus vystymosi mastus

1. Intelektas, tiksliau, tai, ką mes laikome žvalgyba. Intelektas suprantamas kaip netikėčiausias dalykas.
2. Fizinis vystymasis taip pat yra labai suprantamas dalykas. Vienas vaikas sunkiai žengia per tvorą, o kitas vaikas peršoka su tokia riba. Akivaizdu, kad antrojo fizinis vystymasis yra geresnis. Turiu omenyje to paties amžiaus vaikus.
3. Socialinis vystymasis. Vienas vaikas gali organizuoti žaidimą, kurti bendraamžius, suteikti jiems vaidmenis. Kitas vaikas negali to padaryti ir apskritai vargu ar tinka bendrauti su bendraamžiais. Arba, pavyzdžiui, jis gali kalbėti tik su suaugusiais.
4. Emocinis vystymasis. Tai gebėjimas skaityti kitų žmonių jausmus, taip pat žinoti savo jausmus ir keisti savo elgesį pagal tai, ką skaitote.
5. Aptariama dar viena skalė, aš apie ją mažai žinau, todėl kol kas apie tai nutylėsiu. Turėtume su jais susidoroti.

Kokia norma?

Turime vieną vaiką, pavadinkime jį Petja. Tarkime, kad visiems mūsų vaikinams yra 8 metai. Petya, Seryozha, Sveta. Mes maždaug suprantame, ką vaikas turėtų sugebėti sulaukęs 8 metų. Mes žinome, kokios sėkmės jis turėtų sulaukti mokykloje, žinome jo fizines galimybes - ką gali aštuonerių metų vaikas, kad jis gali šokinėti, lipti ir pan. Mes maždaug žinome, kaip aštuonerių metų vaikai žaidžia, kaip organizuoja savo socialinę sąveiką. Mes mažai žinome apie emocinius dalykus; kažkodėl į tai visiškai nekreipiamas dėmesys.

Čia yra mūsų Petya. Petya iš pradžių buvo diskriminuojama, Petya yra prastas studentas, jis tikrai nesuvokia programos, jo pažymiai palieka daug norimų rezultatų. Petya neturi to, ką mes linkę vadinti intelektiniu vystymusi. Bet tada, kaip jūs suprantate, kažkur turi būti kompensacija - mūsų Petja muša visus iš eilės. Ir tik vienas berniukas, kuriam yra 12 metų, tikrai gali jam atsispirti kieme, tai yra, jo fizinis išsivystymas viršija normą.

Socialinis Petjos vystymasis yra artimas normaliam, nes jis puikiai kuria savo, kaip kiemo patyčių, socialinius vaidmenis. Iki trečios klasės pradžios, iš dalies per Mariją Petrovną, jo kaip patyčių vaidmuo buvo įtvirtintas, ir Petya su tuo sutiko. Jis apytiksliai įsivaizduoja, jam užtenka intelekto, kaip elgiasi chuliganai ir taip jie elgiasi, todėl Petjos socialinis vystymasis yra kažkur normos ribose. Emocinis Petjos vystymasis niekam nežinomas, nes jo aštuonerių metų emocijos niekam neįdomios, išskyrus vieną - jo agresyvumą. Tikėtina, kad jis atsilieka.

Toliau turime Sveta. Sveta yra gera mergaitė. Ji nėra ypač stipri intelektualiai, bet stengiasi. Antroje klasėje yra tokių merginų. Jei paklausite Marijos Petrovnos, ji atsakys: „Vis dėlto šiek tiek aukščiau už normą, nes sąsiuviniai tvarkingi, ji visada pakelia rašiklį“. Svetos fizinis išsivystymas yra norma. Ji yra gera asteniška mergina, neturinti ypatingos stiprybės, tačiau Svetochka atitinka visas normas, kurias užrašė mokyklos slaugytoja.

Svetos socialinis vystymasis yra geras, ji turi dvi merginas, kartu jos netgi gali atsispirti Petiai. Jis bijo įveikti tris iš karto. Jie išeina ir sako: „Petja, koks tu blogas berniukas! Kodėl tu tai darai? Nereikia blogai elgtis, Petya. Tavo rankos nešvarios, eik jas plauti “. Dėl šios priežasties Petja tampa šėtoniška, tačiau jis negali padaryti nieko prieš tris Svetočkius iš karto, todėl Svetos socialinę raidą įvardinsime kaip gerą. Vėlgi, niekas nieko nežino apie Sveta emocinį vystymąsi. Ji taip trokšta būti gera, taip trokšta būti teisinga, kad visiškai neatpažįsta savo jausmų. Tačiau ji atpažįsta kitų žmonių jausmus, nes daug kas priklauso nuo Marijos Petrovnos gerovės. Tai yra, jis vis dar atsilieka, bet ne taip, kaip Petya.

Dabar Seryozha. Su Seryozha viskas yra sudėtingiau. Sereža buvo išmokyta skaityti Zaicevo kubelius trejų metų. Būdamas penkerių jis perskaitė dinozaurų enciklopediją ir dar metus visus išvedė su lotyniškais dinozaurų pavadinimais. Mama ir tėtis didžiavosi, sakė, kad jis tikriausiai buvo vaikas vunderkindas. Jie nusiuntė mane į lavinimo mokymus, kur jis taip pat visus erzino savo dinozaurais, bet kadangi jo intelektas yra geras, tikrai geras, jis greitai suprato, kad to pakanka, ir prisijungė prie žiurkių lenktynių, šių lavinančių ir lavinančių. Tai yra, dar prieš mokyklą, jis prisijungė prie šių lenktynių, todėl visi, kurie stebi aštuonerių metų Seryozha (kuris skaitė „Meistrą ir Margaritą“buvo paslydę jo tėvų, Seryozha perskaitė), visi didžiuojasi. Atitinkamai, jis rimtai viršija įprastą intelektą. Fizinis Serežos vystymasis silpnas, nes nebuvo laiko - jis niekur nelipo. Jis bijo Petjos iki beprotybės. Ar žinote iš anekdoto apie proletarą ir intelektualą Arbate?

Intelektualas su skrybėle vaikšto palei Arbatą, o proletarė su kepuraite jį pasitinka, o proletarui kažkodėl nepatinka intelektualo veidas, proletaras jam sako: "Ką tu čia veiki?" Ir bam, į veidą. Na, intelektualus apynis ir atsilošė. Ir proletaras tęsė. Intelektualas liko gulėti baloje, gulėti, gulėjo, žiūrėjo į viršų, ir buvo toks pilkas dangus kaip šiandien, lietus varva. Jis meluoja ir galvoja: „Tikrai, o kodėl aš čia?“.

Serezha visada jaučia galimybę tapti šio anekdoto herojumi. Žinoma, jis to dar nesuvokia, jam tik aštuoneri, bet jaučiasi.

Kalbant apie socialinę Seryozha raidą, jis puikiai bendrauja su suaugusiais - jis gali pasakyti, yra gana mandagus, tai yra, Seryozha bendravimas su suaugusiais yra nuostabus. Serežos bendravimas su bendraamžiais yra daug, daug blogesnis - bendraamžiai juo nesidomi. Jis siūlo save, nežino, kaip ką nors pasiūlyti, išskyrus save. Seryozha suaugusiems labai patinka, bet jo bendraamžiai - ne. Jis nežino, kaip juos išgirsti ir suprasti. Tėvai sako, kad jo nesupranta, nes Seryozha yra vaikas vunderkindas, ir visa tai yra „daugybė“. Todėl socialinis Seryozha vystymasis, deja, yra žemiau normos.

Emocinis Seryozha vystymasis. Ir vėl mes nieko apie jį nežinome, nes mūsų Seryozha niekada nesusidūrė su tuo, kad jausmai gali būti kaip šaltinis. Jis visada žinojo, kad intelektas gali būti kaip šaltinis, jam tai buvo paaiškinta anksti. Kadangi jis nėra kvailys, jis spėja, kad fizinis vystymasis taip pat gali turėti įtakos, jis supranta Petino pranašumą. Jis taip pat supranta socialinį, supranta, kad nesitreniruoja su savo bendraamžiais, bet nežino, ką su juo daryti. Kad jausmai gali būti šaltinis, jis išvis nežino, niekas jam niekada apie tai nepasakojo, todėl jis yra kažkur su kitais, žemiau normos.

Nuotrauka: Monika Dubinkaitė

Kas yra mūsų norma ir kokia yra mūsų norma? Tikrai pusė auditorijos sakė: „Kodėl jie visi tokie vargšai? Aš pasakoju istoriją. Ši istorija man padarė didžiulį įspūdį, iki šiol ją prisimenu. Kai dar mokiausi psichologe, tai buvo prieš daugelį metų, psichologija vystėsi sparčiai, nes Rusija atsivėrė pasauliui, o pas mus atėjo daug varangiečių, kurie mus apšvietė. Ėjau su visais, buvau apšviesta. Be to, jie mums padėjo finansiškai, kai kurių cukraus rėmėjų pinigais Sankt Peterburge atidarėme pirmąjį vaikų darželį, turintį vystymosi sutrikimų. Buvo ir paprastų vaikų. Mano grupė buvo išvežta ten praktikai. Prieš tai jie mums paaiškino, kaip bendrauti su šiais vaikais, davė keletą pagrindinių žinių.

Ir čia yra pats sodas. Didelis kambarys, kilimas ant grindų, daug žaislų ir tokie žaislai - tau tai dabar nerūpi, tu gyveni gausiai, ir aš niekada nemačiau tokių žaislų, nei aš, nei mano vaikai - kai kurie dideli minkšti kubeliai, viskas šviesu, viskas ergonomiška. O ten ant kilimo - vaikai. Negaliu sakyti, kad anksčiau nemačiau vaikų, turinčių raidos sutrikimų, žinoma, mačiau, bet tiek daug iš karto, įtariu, kad ne. Be to, aš jau buvau subrendęs žmogus, turėjau antrąjį aukštąjį psichologijos išsilavinimą. Pirmasis yra biologinis. Buvau suaugęs vyras su dviem vaikais, bet vis tiek. Kažkas ten kažkur šliaužia, kažkas turi traukulių, kažkas sėdi, o lėlės galva daužosi į grindis, bėga pora vaikų su Dauno sindromu ir dar kažkas. Supratau, kad nesu tam ypač pasiruošusi.

Mano kolegos pradėjo bandyti bendrauti su šiais vaikais. Taip pat bandžiau bendrauti su vaiku, kuris mušė su lėlę, tuo pačiu suprasdamas, kad man gaila lėlės, kad bandau jį atitraukti, nes lėlė yra gera, brangioji, nei aš, nei mano vaikai neturėjome toks. Jei aš tai žinojau, tada, žinoma, vaikas jautė, kas mane domina. Natūralu, kad bendravimas su manimi jam visai nedžiugino, jis rėkė, atstūmė mane ir pradėjo dar intensyviau daužytis … Tai yra, jis jautėsi blogiau. Natūralu, kad tai pamačiau ir supratau, kad geriau nedaryti žalos. Man, tokia forma, kokia esu, nerodoma bendrauti su vaikais, kurie jau turi labai rimtų problemų. Be to, aš esu astma, suprantate, aš nevartojau inhaliatoriaus. Jaučiu, kad tai mane dengia, nežinau, kaip išeiti, atsistojau prie sienos, augimas, kaip matai, esu didelis. Atsistojau prie sienos, žiūriu, jie turi grupėje kriauklę, pagalvojau: „Jei dabar atsikelsiu ir nusiprausiu šaltu vandeniu, ar tai nebus kokių nors taisyklių pažeidimas? Stoviu, bandau pažvelgti į galvą, į žaislus, kad visko nematyčiau.

Staiga iš apačios kažkas patraukia mano kelnes. Žiūriu ten, ten yra maža pūkelė, visai maža. Faktas yra tas, kad jie atsilieka nuo augimo, taigi, kiek jai metų, aš vis dar nežinau. Gal jai buvo treji, gal ketveri, gal penkeri - nežinau, bet mažytė. Prisiminiau, kad kai mus supažindino su vaikais, jie vadino ją Nastja. Ji stovi, o nuosmukiai dažniausiai šypsosi, bet ši nesišypso, ji visiškai rimtai žiūri į mane iš apačios į viršų. Galvoju: „Ar ji kalba, nekalba? Ar ji ką nors supranta, ar nesupranta? " Aš vaidinu krokodilo šypseną, žinau, kad reikia atsisėsti su vaikais, mus to išmokė. Manau, kad sėdėsiu ir griūsiu, tik gąsdinu vaiką. Todėl atitinkamai pažvelgiu į ją žemyn ir sakau: „Ko tu nori, Nastenka?“Ji kurį laiką žvelgia į mane absoliučiai rimtai, studijuodama, o paskui sako: „Ar tai blogai, teta, dėdė?“. Aš jau buvau vedamas! Aš tyliu. Ką čia galima pasakyti? Ji mato, aš nereaguoju. Tada ji paima už rankos, išspjauna jai saldainį, įtariu, kad tai kažkas iš mūsų, dabar tokių dalykų negalima padaryti - tada viskas buvo įmanoma. Ir jis sako: "Nya, teta, čiulpia!".

Dabar pažiūrėkime, ką padarė šis vaikas su Dauno sindromu. Tarp jam nepažįstamų suaugusiųjų grupės šis vaikas išsiaiškino žmogų, kuris jautėsi blogai, tai yra, ji perskaitė nepažįstamo žmogaus jausmus, nuskaitydama nepažįstamus žmones erdvėje, nuskaitydama emociškai, nes intelektualiai, kaip žinome, nuosmukiai rimtai atsilieka. Tada ji nusprendė įsikišti į situaciją, tai yra ne tik ją perskaitė, bet ir nusprendė eiti ir pabandyti ką nors padaryti - žmogui blogai eiti, kažką daryti.

Tada ji pagalvojo, ką galima padaryti, nes žmogus yra blogas, ir pasirinko savo smegenims pasirinkimą: saldainiai yra skanūs, jai, Nastjai, patinka saldainiai, ji jaučiasi gerai, kai čiulpia saldainius. Todėl, jei duosite žmogui saldainį, greičiausiai jis taip pat jausis geriau. ir jo būklė pagerės. Ar žinote daug keturmečių, neturinčių Dauno sindromo, kurie tai sugeba? Nesu vienas, jei atvirai.

Ką mes turime? Nastenka yra labai silpna intelektu, vaikai su Dauno sindromu yra silpnai išvystyti fiziškai. Nastenkos socializacija yra normos ribose, ji įrašyta į savo grupę, kur ji yra. Kiti niekada nesvajojo apie jos emocinį intelektą. Kaip šitas. Kur mes ieškome normų?

- Ar tai būdinga visiems Dauno sindromą turintiems vaikams?

- Daugumai. Jie turi kompensacinį emocinį vystymąsi, jie skaito emocijas, jei jos priimamos, tada jos yra labai sureguliuotos. Jie yra suderinti su kitų žmonių emocine būsena. Jei tai skatinama, tada ji vystosi labai galingai ir galingai. Kodėl su jais bendraujantys sako, kad su jais bendrauti yra labai teigiama? Jie duoda, prisitaiko prie kito žmogaus ir teigiamai bendrauja su juo. Jie tikrai nesupranta kažkokių intelektualinių pranešimų, bet atsako emociją, atsiliepimą, pavyzdžiui, „tu esi mano gėris!“jie puikiai supranta ir yra pasirengę dėl to dirbti.

Ką iš to galime pasakyti apie normas? Praktiškai nieko. Visą laiką reikia prisiminti, kad vystymasis nėra vienkartinis. Kažką sutvarkome - kabam čia. Ir visa kita taip pat egzistuoja. Tiesą sakant, kažkas lemia mūsų karjeros augimą, kažkas kita. Fiziškai išsivystęs žmogus jaučiasi labai gerai fiziškai, socialus žmogus jaučiasi priimtas ir vietoje - tai žmogaus jausmas jo vietoje. Emocinis intelektas suteikia jausmą, kad ne tik esu pasaulyje, bet ir pasaulis su manimi elgiasi gerai. Tai laimė.

Asmeninis kontekstas jūsų vaikui

Dar keletą žodžių pasakysiu apie intelektinę raidą. Yra du kriterijai, skirti žymėti bendrojo intelekto vystymąsi ikimokyklinuke. Matote, be bendro intelekto yra ir erdvinio mąstymo, atminties, dar kelių pažintinių dalykų vystymasis, tačiau yra ir bendras intelektas. Ikimokyklinukui bendro intelekto vystymąsi žymi du dalykai - vaidmens, kurį vaikas gali organizuoti ir atlikti, sudėtingumas. Kuo sudėtingesnis vaidmenų žaidimas, kurį vaikas gali organizuoti ir atlikti, tuo labiau vystosi jo bendras intelektas. Tai apie ikimokyklinukus.

Antrasis kriterijus yra vaiko užduodamų klausimų sudėtingumas. Kuo sunkesnius klausimus vaikas užduoda, tuo aukštesnis jų bendras intelektas. Buvo toks išminčius Avicena, kai jis jau buvo senas, jo paklausė: „Sakyk, tu esi toks išmintingas, tikriausiai vaikystėje kažkaip išsiskyrėte tarp savo bendraamžių, tikriausiai, žinojote daugiausiai, dauguma? Jis pasakė: „Ne, kai mokiausi mokykloje (madrasah, tikriausiai, kadangi jis yra musulmonas), buvo mokinių, kurie žinojo daugiau nei aš ir buvo meistresni už mane, bet aš geriausiai užduodavau klausimus“.

Kitų kriterijų apskritai nėra. Greitis, kuriuo vaikas atlieka galvosūkius, eilių, kurias vaikas žino, skaičius, jo gebėjimas skaityti, rašyti, imti integralus - nieko, tik du dalykai - vaidmens žaidimo sudėtingumas, kurį jis gali organizuoti ir atlikti, ir jo užduodamų klausimų sudėtingumą. Nieko kito nežaidžia.

- Vaidmenų žaidimai su lėlėmis, su mažais vyrais?

- Su bet kuo. Kuo labiau veikia vaiko fantazija - tai yra, vaikas gali jodinėti žirgu, kuris yra kaip tikras, ir vaikas, kuris gali joti ant lazdos, tada padėkite jį į kampą ir pasakykite: „Tu turi šieno tau“- intelektas yra labiau išvystytas antrajame. Vaikas, galintis vaidinti gydytoją tik su „jauno gydytojo“rinkiniu, arba vaikas, kuris pasakys: „Tai bus termometras, tai chirurginių instrumentų rinkinys, tai dėžutė, kurioje gaminame vaistus, ir iš to dabar klosime lovas “,- šis vaikas turi labiau išvystytą intelektą.

- O jei vaiko vaidmenų žaidimo dalyviai yra išgalvoti?

- Koks tada vaidmenų žaidimas?

Koks yra pats procesas? Vaikas eina taip ir sako: „Kartą Maša pasakė, o Miša jai atsakė, o tada Sveta atėjo ir padarė taip“. Kas yra vaidmenų žaidimas? Vaidmenų žaidimas yra pasaulio gyvenimas.

- Jei išgalvotus personažus vaizduojate skirtingais balsais?

-Tai geras vaidmenų žaidimas, tačiau sukurtas vaidmenų žaidimas, kuriame jis nustoja egzistavęs, yra pasaulių kūrimas, tai yra parduotuvės, ligoninės, žvaigždžių pasaulis. karai, mokyklos pasaulis, darželio pasaulis, stebuklingo miško pasaulis. Tai yra pasaulis, ir kažkas jame vyksta - vaikas kalba skirtingais balsais, ten jis turi išgalvotus personažus. Pažinojau vaiką, kuris turėjo gražią šalį, ilgametę šalį, kurioje buvo didvyriai - jogurto dėžutės. Ir šis gyvenimas buvo kupinas aistrų, pilnas įvykių, nuotykių.

- Pasirodo, kad žaislai apskritai kenkia vaikui ir nėra reikalingi? Ar jam geriau žaisti su degtukų dėžute nei su gydytojo rinkiniu?

- Taip, ypač jei žaislai yra plastikiniai. Plastikas yra negyva medžiaga. Man labai nepatinka, kad visos žaidimų aikštelės buvo pakeistos plastikinėmis detalėmis. Taip, kuo mažiau vaikas naudoja paruoštus žaislus ir kuo daugiau jo vaizduotė veikia kuriant šiuos pasaulius, tuo geriau vystosi jo bendras intelektas, tai tiesa.

Mokinyje nėra žinoma, kas žymi bendro intelekto vystymąsi, tačiau labai dažnai naudojami akademiniai rezultatai. Neseniai Maskvoje buvo atliktas labai didelis ir rimtas tyrimas, kuris vadinosi „Maskvos stebėjimas“. Arba jie ruošėsi kurti gabių vaikų registrą, arba kažkas panašaus, tačiau tyrimas buvo kokybinis. Kaip dažnai mes turime? Mes pagimdysime 9 vaikus … Kodėl aš turiu keistą požiūrį į rusų studijas ir keistą požiūrį į sovietinius? Aš esu biologas - žinojau, kiek pelių reikia, kad padarytume vieną išvadą. Kai atėjau į psichologiją, buvau visiškai sutrikęs dėl eksperimentinio psichologijos pagrindo. Psichologija apsimeta savotišku mokslu, tačiau tuo pat metu jie daro kažką devyniems studentams, tada daro devynis puslapius išvadų - labai keistas dalykas. Kodėl aš myliu amerikiečius, nes jų tyrimai šiuo klausimu man yra aiškūs - yra 900 dalykų ir trys išvados.

Taigi, „Maskvos stebėjimas“yra vienas iš retų aukštos kokybės elementų. Jos rezultatai dar nepaskelbti, psichologinė bendruomenė dėl to šiek tiek sutrikusi. Natūralu, kad galite įsivaizduoti, kad kažkas sklinda iš po kilimo. Kas nutekėjo: 2/3 vaikų, turinčių aukštą intelektą - tai matuojama kažkokiais testais - nedalyvauja jokiuose konkursuose ir olimpiadose. Ir trečdalis vaikų, turinčių aukštą intelektą, nesuvokia programos pagrindinių dalykų, jie turi prastus pažymius.

Aha, mes atvykome! Mes visai neturime ženklų, kaip ugdyti moksleivių intelektą. Nieko - ne mokslas, nieko. Mes negalime apskaičiuoti normos. Jei mes turime du tokius dalykus apie ikimokyklinukus, jie yra ironiškai susiję: jei vaikas užduoda įdomių, sunkių klausimų ir pats gerai organizuoja vaidmenų žaidimą, tai vaikas, turintis aukštą intelektą. Patikrinkite atlikdami testus, netikrinkite - bus aukštas intelektas.

- Jei jis tampa moksleiviu, ar šie sugebėjimai kažkur iškeliauja? Kaip jie elgiasi?

- Faktas yra tas, kad vaikas, sukūręs šiuos pasaulius, tai yra, galėjo juos sukurti nustebusios auditorijos akivaizdoje, ir jie buvo puikūs; jis uždavė klausimus, kurie glumino fizinių mokslų kandidatą; jis iškėlė tokias hipotezes, kad tiesiog ah! Ir taip jis atėjo į pirmą klasę. Jie jam sako: „Dvi kameros čia, dvi ląstelės čia“. Jis sako: „Palauk, pasakyk man, kodėl užrašų knygelė kvadrate?“Uh-uh … Marija Petrovna sako: „Tyla! Dvi ląstelės čia, dvi ląstelės čia “. Jis sako: „Žaiskime taip, lyg būtume visi erdvėlaivio įgulos nariai, o mes skrendame? - „Tyla! Zhi, Shi, rašyk I raide."

- O jei vaikas visai neužduoda klausimų?

- Tai labai blogai.

- Bet jis puikiai žaidžia vaidmenų žaidimuose.

- Tėvams vienintelė galimybė čia yra užduoti klausimus ir patiems į juos atsakyti. Vaikai yra mėgdžiotojai, todėl jame susidaro bent šie raiščiai, tokiu atveju užduodami šie klausimai.

Kas dar mums svarbu? Visi žino tokį dalyką kaip varpo kreivė. Kai kalbame apie normą, o ne apie vaiko raidos normą, mums svarbu atskirti raidos sutrikimus ir atsilikimą laike. Tiesą sakant, medicina ir psichologija sugeba tai padaryti, tačiau tėvai vėl turi suprasti, kas gresia.

Kas yra tempo uždelsimas? Tai reiškia, kad vaikas vystosi, bet vėluoja, tai yra, būdamas ketverių metų jis daro tai, ką kiti vaikai daro būdami trejų, o būdamas penkerių jis daro tai, ką kiti vaikai daro būdami ketverių metų. Tačiau jo kūrimas vyksta - tai yra tempo uždelsimas.

Kas yra pažeidimas? Pažeidimas, kai viskas negerai - jis nedaro penkerių, kaip vaikai daro trejus. Būdamas penkerių jis daro ką nors visiškai kitokio, ne tai, kad būdamas trejų, bet kažką visiškai kitokio.

Ką mums svarbu suprasti apie tempų vėlavimą? 9 iš 10 vaikų, kuriems vėluoja tempas, pasivys. Tai taip pat reikia suprasti. Jei vaiko vystymasis laikinai sulėtėja, kažkada po kurio laiko jis pasivys tuos, kurie nuėjo į priekį. Visi žinome normaliojo pasiskirstymo kreivę.

Jei turime tempo uždelsimą, gamta yra simetriškas dalykas, tada mes turime elemento pagreitį. Štai vaikai, kurie daro ketverius, ką kiti daro šešerius. Būdami penkerių jie daro tai, ką kiti daro aštuonerių. Tai kartais vadinama ankstyvuoju bendru vaikišku gabumu. Ką turime žinoti? Tie 9 iš 10 grįš į normalią būseną. Vienas, vargšas, toks ir liks. Ką tai reiškia, jei susiduriame su vėlavimu? Tai reiškia, kad jums reikia ramiai ugdyti šį vaiką, tada jis grįš į normalią būseną. Ką reikia žinoti apie pagreitį? Šio vaiko vystyti nereikia, kitaip paauglystėje suformuosime jame neurozę ir savižudybę, kai šis ankstyvas pagreitis bus kompensuotas, tai taip pat reikia suprasti.

Kai mes galvojame apie normą, o ne apie normą, taikomą mūsų pačių vaikui ar konkrečiam vaikui, su kuriuo mes bendraujame, ką turime turėti omenyje? Pirmiausia turime priimti tam tikrą sprendimą. Išnagrinėję šį klausimą matome, kad nėra objektyvios normos - jos negalima rasti, tačiau, nepaisant to, mes visą laiką kalbame apie normą. Be to, visi suprantame, kad iš tikrųjų kažkas yra normos ribose. Kad ir ką sakytume, vis tiek galime pasakyti: tai visai nėra norma, tačiau tai yra arčiau normos, ir tai yra gana, gana norma.

Kai galvojame apie tai, kaip tai taikoma konkrečiam vaikui, turime sukurti savo kontekstą. Dabar paaiškinsiu, ką turiu omenyje. Tik norėčiau pabrėžti, kad šis kontekstas turėtų būti jūsų asmeninis, tai yra, jūs turite nuspręsti, ką turite omenyje kaip normą, o ne pediatras klinikoje ir ne lankantis psichologas, o būtent jūs - ką turite omenyje norma? Galbūt pagal normą turite omenyje visavertės socialinės adaptacijos galimybę, tai yra, ji prisitaikė, rado savo vietą - taigi ir norma. Socialiai prisitaikęs žmogus, turintis Dauno sindromą, yra norma. Kodėl? Nes jis yra socialiai pritaikytas. Galbūt jūs taip manote apie normą: sugebėti socialiai prisitaikyti yra norma; nepavyko - ne norma.

Galbūt manote, kad išgyventi jau yra norma. Galų gale mes turime tolerantišką pasaulį, turime kažką kita … Gyvą ir gerai.

Galbūt manote, kad norma yra žmogaus sugebėjimas būti laimingam. Jei įmanoma jį kaip nors padaryti taip, kad jis periodiškai (suprantate, kad tik klinikiniai idiotai yra nuolat laimingi) patiria tai, ką mes vadiname laime, tada norma, tada viskas gerai. Kai tik suformuluojame šį kontekstą sau, iškart suprantame, ką daryti. Atminkite, kad viena iš galimybių yra visavertė socialinė adaptacija, tai yra, rado žmogų, jam pavyko socialiai prisitaikyti, o tai reiškia, kad norma.

Na, mes turime vaiką, turintį vystymosi sutrikimų, kuriam laikui atsilieka vystymasis, ir tam tikrų ligų - kadangi mes sau atsakėme, kad norma yra visavertė socialinė adaptacija (Dauno sindromo atveju negalime iš jo pašalinti chromosomos, bet mes galime tai pritaikyti). Ir štai - chukh, chukh, chukh, mes žinome, ką galime padaryti, kad būtų užtikrinta norma.

Arba patys pažymėjome, kad mums norma įeina čia, kur norma yra paprastiems vaikams. Ir vaikas nuėjo čia arba čia (ten, kur nėra normos). Mes matome, ir visi mums tvirtina, kad niekada čia nepasieks, bet mums norma yra čia (viduryje). Tada ką turėtume daryti? Atsisėskite ir verkite, gailėkitės savęs, gailėkitės vaiko, tai yra nesuprantame, ką daryti.

Buvo Aldous Huxley romanas „Drąsus naujas pasaulis“. Tai yra distopija, ir ten jie, pasitelkę tam tikrus metodus, tikriausiai kai kurias genetines modifikacijas, atsižvelgdami į visuomenės poreikius, suformavo skirtingus žmonių tipus - nuo alfa (jie yra graikų abėcėlėje) iki pliuso ar minuso epsilono. puskretinai. Ir suformavę juos-alfa, beta, gama, o žemesnieji buvo epsilon-puskretinai, jie žinojo, kur juos ims, ir visus socialiai pritaikė. Ten jie visi buvo socialiai pritaikyti. Atitinkamai, plius minus minus epsilon semi-kretin dirbo keltuvu, pakėlė ir nuleido, pakėlė ir nuleido, o pasiekęs viršūnę ten pamatė saulę, ir tai jį labai nudžiugino. Turiu pasakyti, kad Huxley vis dar turi distopiją, jis tarsi tikėjo, kad tai nėra būtina, tačiau, kita vertus, šia prasme buvo nuostabi sistema.

Kokias galimybes tėvai turi pabloginti ar formuoti raidos sutrikimus? Ankstyvosios vaikystės vystymasis nėra riba, galite tęsti darbą.

- Kaip padaryti ką nors laimingo?

- Aš tau pasakysiu, kaip padaryti tave nelaimingą. Ir jį galima apversti …

Politiškai neteisingas mastas ir ančių taisyklė

- Kokia paskutinė skalė, apie kurią nieko nesakote?

- Nežinau, ar jis egzistuoja, nes tai skamba labai politiškai nekorektiškai. Vis dėlto jaučiamas jausmas, kad egzistuoja kūrybinė koncepcija, nesusijusi nei su intelektualiniu vystymusi, nei su bet kuria iš šių skalių. Galite visiškai įvertinti šią skalę pašalinę tą vienintelį kūrybiškumo laikotarpį. Aš žinau, kaip įsitikinti, kad čia nieko nėra - jūs turite nusistatyti ribas ilgai, ilgai ir greitai bei greitai įdėti jas į mokymo -tobulinimo įrankį - ši skalė jums visiškai neturės jokios reikšmės.

- O jei tai labai aiškiai?

- Nežinau. Kodėl aš jį nupiešiau punktyrine linija? Ką su tuo daryti, aš tikrai nežinau. Kelis kartus gyvenime mačiau, kaip tai egzistuoja. Iš tiesų, be bendro vaikų gabumo, apie kurį kalbėjau, yra ypatingas ankstyvosios vaikystės gabumas - tai meninis, ankstyviausias, išbandytas, tada muzikinis, yra dar vėliau, daug paprasčiau - gebėjimas išspręsti problemas su loginės pagalbos - ji susiformuoja vėliau. Faktas yra tas, kad kai tai matai, tu negali su niekuo supainioti.

Jie ateina pas mane ir sako: „Ar mano vaikas turi meninių sugebėjimų? Aš sakau: „Vaikinai, jei turite ypatingą meninį talentą, tai su niekuo nesupainiosite ir nieko neateisite paklausti“. Žinote, lauke lyja arba atvirkščiai. To tikrai negalima su niekuo supainioti, ir lieka toks jausmas, kad per jį Kažkas sako: „A-a-a“. Taip atsitinka, tai labai reta. Turiu nuojautą, kad jei staiga jį sutiksi, tuomet reikia tvarkingai, tvarkingai stovėti šalia jo … Jei jis piešia, vadinasi, jam reikia pateikti dažus ir lapelius. Jei jis naktį stato fortepijoną, tada nusipirk jam fortepijoną, būgną … Kažkaip tvarkingai, tvarkingai. Man atrodo, kad neverta ką nors konkrečiai su tuo daryti, nes mes nežinome, iš kur tai atsiranda, kas tai yra. Todėl taip dailiai nudažiau. Turiu pasakyti, kad tai neprideda daug laimės. Laimė ne iš čia.

Ką mūsų tėvai gali padaryti, kad sustiprintų ar suformuotų vystymosi negalią? Natūralu, kad pedalu tai, ką jis jau sukūrė. Atitinkamai, Seryozha turėtų būti perkelta į vyresnę klasę, kad jo socialinė raida visiškai sumažėtų. Išsiųsti jį į kokią nors gimnaziją, o geriausia - į ne jo amžiaus klasę, ir visą laiką sakyti, kad jis toks protingas, kad gali bendrauti tik su suaugusiais, nes su jais gali bendrauti tik intelektualiai. Ir tai jo visai nedomina, jie yra žemiau jo išsivystymo lygio. Skirtingo amžiaus vystymosi sutrikimai gali baigtis savižudybe.

Fizinis vystymasis taip pat gali būti pedalas, o ne vaiko galva - futbolo kamuolys, nes jo tėtis svajojo tapti futbolininku - tai lengva. Sunkiau spausti socialinį vystymąsi, tačiau galite ugdyti socialinius oportunistus, tokius kaip: „Jūs tiesiog neiškiškite galvos, reikia daryti tą ir tą“. Ir po kurio laiko vaikas apskritai nustoja suprasti, kas jis yra, ko nori, ko nenori.

Būtina anksti, kuo anksčiau, išmokyti vaiką atsiskaityti su kitų žmonių jausmais, ir visi žino, kaip tai padaryti, tačiau mažai kas tai daro. „Kaip yra? Jis dar mažas “. Turime šeimą, orientuotą į vaikus. Jie ateina pas mane ir sako: "Kaip aš galiu ką nors padaryti?" Aš sakau: „Daryk, ką nori“. Jie man sako: "Kaip vaikas geresnis?" - „Aš nieko neduodu. Negali būti. Jūs esate didelės antys - darykite taip, kaip jums patinka “.

Apie antis - ar tai aišku? Ar kada matėte, kaip antis vaikšto su ančiukais? Ar matei? Antis, po kurios seka ančiukai. Ar manote, kad buvo ančių, kurie čia ėjo, ten ėjo? Žinoma, buvo tik jų valgoma, jie buvo atrinkti pagal natūralią atranką. Už ką aš? Kadangi antis žino, kur eiti, antis žino, kur pavojinga, kur nepavojinga, o ančiukai nežino. Evoliuciniu požiūriu išsivystė tai, kad paukščio ir žinduolio jauniklis yra pritaikytas intelektualiai, fiziškai, fiziologiškai, psichologiškai - jis yra pritaikytas sekti patelę. Jis neturi išteklių jam vadovauti, todėl jei šeimoje sutvarkysime vaikų centrizmą, tai yra darysime tai, kas vaikui geriausia, tada nuo pat pradžių perkrausime vaiko nervų sistemą. Jei nervų sistema sveika ir stipri, tada sulauksime kaprizingo vaiko. Jei nervų sistema jau yra kažkuo iššvaistyta, galime turėti vystymosi sutrikimų.

Kuo anksčiau būtina išmokyti vaiką reaguoti į kitų žmonių jausmus, juos atpažinti ir pakeisti savo elgesį dėl šių jausmų, dėl kitų. Pirmasis ir natūralus yra šeima, tai yra mama, tėtis, močiutė, brolis, sesuo, kažkas kitas. Vaikas, kuris nėra mokomas, vaikas, kuris mano, kad pasaulis sukasi aplink jį, gyvena toliau, nemiršta, jam nieko baisaus neįvyksta, bet jo galimybė būti laimingam … Matai, mes esame laimingesni ne tada, kai gauname, bet kai duodame - tai akivaizdu, ypač mūsų beprotiškai nereikalingame pasaulyje. Paauglių tėvai dažnai ateina pas mane ir sako: „Aš nebežinau, ką jam duoti. Aš jam siūlau - leisk tau ten eiti “. Ir jam nieko nereikia, išskyrus naujausios markės „iPhone“.

- Kokio amžiaus vis dar yra „kuo anksčiau“?

- XX amžiaus vidurio tyrimas - kūdikis sugeba perskaityti motinos emocijas ir pakeisti savo elgesį pagal tai, ką skaito praėjus keturioms valandoms po gimimo. Pusantrų metų vaikas gana ramiai gali pasakyti: „Tėtis miega, tyliai“. Tai visiškai normalu.

Savo akimis mačiau vieną skaudžią istoriją. Vaikui yra pusantrų metų, jis praktiškai nekalba. Normalus vaikas, normali mama, žaidžia tokį žaidimą: mama spaudžia nosį ir sako „b-and-p!“Ir vaikas juokiasi. Toks žaidimas. Tada vaikui pasireiškia karščiavimas ir klinikinė mirtis. Mama nepraranda savo proto, imasi gaivinimo priemonių, vyresnioji mergina iškviečia greitąją pagalbą, o kai atvyksta greitoji, vaikas jau kvėpuoja. Jie jį kažkuo pripumpuoja, jis atmerkia akis. Be to, žinoma, visa greitosios medicinos pagalbos komanda, mama, stovi - niekas nežino, niekas nežiūrėjo į laikrodį, kiek laiko išbuvo smegenys? Gali būti nuo normos iki augalo, ir niekas nežino, o gydytojas nežino.

Visi stovi ir žiūri - kad atgytų, tada jis atgijo, bet kaip su asmenybe? Vaikas atmerkia akis, sutelkia žvilgsnį, tarsi mama tai sužinotų, ir viskas: „Ak! Gydytojas sako: „Atrodo, kad tai praėjo, atrodo, viskas normalu“. Mama turi „atsitraukimą“, ji pradeda daužytis, ašaros teka, snargai teka, ji griebia vaiką. Vaikas žiūri į ją, jo smegenys plaukioja, žinoma, jis bando kažką suvokti, spaudžia jai nosį ir sako: „Mama, pypsi!“. Supranti, taip? Pusantrų metų vaikas - perskaitė jos emocinę būseną, prisiminė, kaip reikia padaryti, kad ji būtų laiminga, ir tai padarė.

Jei kas nors ketina palaukti, kol jis šiek tiek užaugs, ir tada aš mokysiu jį atsižvelgti į kitų žmonių jausmus, jums net nereikia vargti.

Norma yra tai, ką nustatote savo šeimai

Kas dar gali sukelti vystymosi sutrikimus? Pedagoginis aplaidumas, be to, pedagoginis aplaidumas - mes jokiu būdu nekalbame apie tėvus, kurie yra narkomanai ar alkoholikai, nors šie žmonės taip pat egzistuoja, ir mes jokiu būdu negalime to nurašyti. Bet yra ir kitokio pobūdžio pedagoginis aplaidumas - duoti vaikui planšetę ir tarsi pamiršti, nes vaikas ten sėdėjo ir viskas. Arba įjunkite animacinius filmus savo vaikui.

- Ar tau reikia kaip nors su juo susidoroti?

- Su kūdikiu? Taip, jūs visiškai teisus. Taip tiksliai suformulavai - reikia mokytis.

- Aš turiu galvoje, ką tiksliai reikia padaryti?

- Su vaiku reikia elgtis pagal jo amžių. Yra žaidimų, skirtų pirmųjų gyvenimo metų vaikams, antriems, trečiams ir pan.

- Visiškai atimti iš jo planšetę?

- Kodėl kodėl? Jei tau taip atrodo, dėl Dievo. Tu duodi vaikui, jei nori - duok, nenori - neduok. Vaikas iki mažiausiai penkerių metų turi vizualiai aktyvų mąstymą, tai yra, jis turi kažkaip sąveikauti su objektais, daiktai turi būti tūrio, jie turi turėti skirtingas savybes ir pan. Visi šie „iPad“naudoja vaizdus ir garso įrašus. Atitinkamai, tai yra pasaulio skurdinimas, jo išlyginimas. Tačiau tai nereiškia, kad dėl kokių nors priežasčių turite įsitraukti į pozą ir išmesti televizorių iš balkono.

- Ar normalu, kad vaikas per dieną žiūri 15 minučių televizoriaus?

- Norma yra tai, ką nusprendėte dėl savo šeimos. Jūs suprantate, kad pasaulyje yra šeima, kurioje nėra televizoriaus, o vaikai jos visai nežiūri. Jiems tai yra norma. Yra galimybė, kai vaikai žiūri 15 minučių per dieną, yra ten, kur jie žiūri pusvalandį per dieną. Ten ji ir jos mama nuo ryto iki vakaro sėdi ir žiūri televizorių.

- Kas yra pedagoginis aplaidumas?

- Pedagoginis aplaidumas yra tada, kai vaikas žiūri televizorių be mamos. Tai yra jų pačių - rūpintis vaiku - jie pereina prie kažko kito: gatvėje, auklėtojose, televizijoje, socialiniuose tinkluose, kitur. Mama tai leidžia - tai pedagoginis aplaidumas. Ar tai negali sukelti vystymosi sutrikimų? Žinoma, gali, o daugeliu atvejų ne, nes rimtesni dalykai lemia vystymosi sutrikimus. Bet jei ten kažkas išleidžiama, tai gali paskatinti.

Yra labai ypatingų atvejų. Čia yra pats ryškiausias, kurį sutikau savo gyvenime, net negaliu prisiminti ryškiau. Kartą į mano susitikimą atėjo moteris su jau suaugusiu 12–14 metų berniuku. Berniukas atrodė keistai, o vystymosi sutrikimo idėja man net nebuvo hipotetinė. Jis turėjo kažkokį raidos sutrikimą-buvo storas ir kalbėjo tokiu balsu: „My-my-my“(cypimas). Tuo pačiu metu jis buvo fiziškai didelis ir storas.

Mano nuostabai (nusprendžiau neklausti mamos, nusprendžiau, kad ji pati man pasakys, kokia diagnozė nustatyta), ji pateikė problemą, kad jis nėra nepriklausomas. Aš šiek tiek išprotėjau, bet nusprendžiau su juo pasikalbėti. Taip ji pristatė problemą - kad jis nėra nepriklausomas, o mokytojas skundžiasi. Pagalvojau, kad jei yra mokytojas, vadinasi, jis mokosi kažkokioje pagalbinėje mokykloje, ir viskas nėra taip blogai, kaip man atrodė iš pradžių.

Aš jo paklausiau: „Į kokią mokyklą eini? Jis mane pavadino įprasta tikra mokykla. - Kaip tu mokaisi? Aš paklausiau. „Aš turiu keturis keturis, kitus penkis“, - sakė jis. Mano įspūdis apie raidos sutrikimą niekur nedingo. Tada mes su mama sakome: "Kas jam?" Ji sako: „Nežinau. Jis visada taip sakė “. - "Kaip visada?" - "Kaip visada. Aš labai blogai kalbėjau, dariau jam masažą, dariau kažką panašaus “. Aš sakau: "Kaip tau sekasi su draugais?" „Jokiu būdu, jis nebendrauja su kitais, jis yra su manimi visą laiką. Ką daryti? Tai mano kryžius “. Aš sakau: „Gerai, pabandykime“.

Aš daviau jam užduotį, jis išvyko savaitei, o po savaitės atėjo ir pranešė. Kokios buvo užduotys? Prieikite prie žmogaus gatvėje ir paklauskite jo laiko; eik į parduotuvę, nusipirk vyniotinį - kažkas panašaus. Kažkas jam pavyko, kažkas ne, bet procesas iš tikrųjų tęsėsi. Tuo pat metu vaikinas buvo laimingas, o jo balsas buvo žemesnis. Ir aš buvau laimingas - procesas vyksta.

Ir kažkaip nepavyko su mama. Jaučiau - kažką sakau, bet kažkaip ji visą laiką išeidavo. Tada išsiunčiau jį į kineziterapijos pratimus, nes fiziškai jis akivaizdžiai yra gana silpnas. O mano kolega, kineziterapijos skyriaus vedėjas, kitą dieną, atėjęs, sako: „Klausyk, ką jis veikia? Kas apie jį? Kineziterapijos pratimai su kineziterapijos pratimais, bet apskritai kas jam negerai? „Aš visiškai neįsivaizduoju. Kortelėje skaičiau, nieko panašaus “. Kai paklausiau, mama pasakė: „Taip, jie apžiūrėjo, bet nieko panašaus“. Bet vis dėlto fizionomija yra kriaušės formos ir tai yra „nya-nya-nya“.

Mamai sakau: „Ar jūs jį ištyrėte pagal trisomiją? Kadangi ten yra iš dalies, ši chromosoma, Dauno sindromas, yra visumoje, tačiau tai atsitinka gabalėliais, o tada kažkas kažkur kažkaip yra. Ko aš tikėjausi, kai uždaviau šį klausimą? Tikėjausi, kad ji pasakys: „Taip, jie ištyrė, nieko“. Arba atitinkamai: „nepamenu, dėl ko buvo tiriama, bet tikriausiai ir dėl to“. Ir tada ji alpsta! Žinote, kaip XVIII amžiuje - šok! Aš skubėjau, nesu medikas. Galiausiai įsidėjau vandens į burną. Ką daryti? Tada ji ateina į protą, ir aš turiu tokią įžvalgą - psichologė, aš beveik metus žiūrėjau į šį vaiką, tada man išryškėja, sakau: „Tai viskas, aš viską supratau. Ar turėjote vaiką su Dauno sindromu? Ji sako: „Ne, ne taip“.

Su vyru jie buvo jauni, o jaunimas nėra testuojamas, manoma, kad Daunai gimsta po tam tikro amžiaus. Jie nebuvo pasiruošę, ir dabar ji sako, kad ją daugiausia slegia tai, kad ji net nesipriešino. Kai gimė jų vaikas, jai buvo pasakyta: „Palik, tu jauna, pagimdysi normalų“. Atvyko mano vyras, jie gyveno su uošve, sakė, kad nėra pasirengę tokiam dalykui, kad jiems reikia visaverčio vaiko. Ji nesipriešino, apleido vaiką, bet tai ją pasmaugė. Ji išsiskyrė su vyru beveik iškart po antrojo vaiko gimimo. Šis vaikas yra normalus, ji iš jo nusivylė. Tiesą pasakius, prieš tai, kol nepamačiau šio vaiko, maniau, kad tai neįmanoma. Dabar tai įmanoma.

Tai yra apie vystymosi sutrikimų formavimąsi, tai yra ypatingas atvejis. Jai tikrai reikėjo pūko, o jai buvo atsiųstas pūkas, tačiau ji to atsisakė, jai reikėjo vaiko, kuris yra „mano kryžius“, tai yra, mes esame kartu, mes visada esame šalia, jis negali gyventi be manęs - jai reikėjo žemyn … Aš sakau: „Žinai ką? Tai per brangi kaina, kad galėtum mokėti už savo pyktį. Jis turi būti paleistas. Atraskite save, įsivaikinkite, jei turite tokią patirtį gaminant pūkus iš laužo medžiagų, žinote, kaip su tuo elgtis. Ir su dabartimi jūs galėsite. Tiesą sakant, gal tas vaikas gyvas? Ji sako: „Tai mergina“. - „Gerai, ieškok tos merginos, gal dar turi laiko. Bet ne - tu verksi prie kapo. Kol jos ieškosite, rasite kitų, galėsite pasirinkti ką nors kitą “. Ir ji laimingai kažkur pabėgo. Apskritai, yra visiškai nuostabių atvejų.

Tėvų galimybės ištaisyti esamus vaiko raidos sutrikimus yra beveik neribotos. Mačiau vieną situaciją, ji taip pat peržengia visas ribas - socialiai pritaikytą mikrocefaliją. Mano požiūriu, tai neįmanoma, bet aš vis dėlto mačiau. Patelė šunų prižiūrėtoja pagimdė vaiką ir ilgai nuėjo pas gydytojus ir paklausė, kas jis toks. Ji paėmė jį, jai taip pat buvo liepta jį palikti. Kas yra mikrocefalija, jūs suprantate - smegenys praktiškai yra tik iš dalies, o su žieve viskas blogai, tai yra, jie nekalba, visai nieko.

Ji nuėjo pas gydytojus ir paklausė: "Kas jis yra, kaip aš galiu suprasti, kas jis yra?" Viena sena psichiatrė, sužinojusi, kad ji kinologė, jai pasakė: „Kas jis? Jis kaip tavo šuo. Suprantate, kai kurias komandas tikriausiai galima išmokyti. Jis yra intelektualiai, visame kame - kaip šuo “. "Ar tai tiesa?" - Ji pasakė. „Tiesa“, - sakė psichiatras. - Ačiū, - pasakė ji, išėjo ir nustojo lankytis pas gydytojus. Nepamenu, koks buvo jo vardas iš pradžių, ji pavadino jį Džeku. Ir žinote, ji netgi išmokė jį vykdyti komandas šunims, tai yra plėtoti pastiprinimą. Ji išmokė Džeką, kaip mesti šunis į šunis, valyti aptvarus, ir jis suprato daug komandų, pasak jos, apie 150. Neįmanoma, bet tai buvo padaryta, Džekas buvo socialiai pritaikytas, aš tai mačiau savo akimis.

Tai yra, galimybės yra begalinės. Vėlgi, kontekstas yra svarbus. Kas išgelbėjo šią moterį ir jos Džeką? Kad jai buvo suteiktas kontekstas. Jai buvo pasakyta, kas jis toks, ir jos kontekstas buvo toks: „Ir aš galiu dirbti su šunimis“. Jei turiu šunį, tada įsitikinsiu, kad su juo viskas gerai - ir su juo viskas gerai. Ar žinai, su kuo ji atėjo pas mane? Jai nereikia psichologo pagalbos. Kam? Ji atėjo manęs paklausti, kokio amžiaus galite pakeisti savo jauniausią dukrą į Džeką, kad jis galėtų vykdyti jos komandas. Kad ji nepadėtų Džeko kažkam ar bet kuriam iš savo pažeidėjų. Džekas yra didžiulis. Kiek metų yra protinga? Aš sakau: "Kodėl apskritai tai pagrįsta?" Ji sako: „Mes nesame amžini, staiga jis mus pergyvens, kažkas turi būti su juo …“.

Jausmas ir jausmas

- Sakykite, prašau, iki kokio amžiaus vaiko raidą galima koreguoti?

- Kadangi yra toks dalykas kaip psichoterapija, iš principo visada gali pasitaisyti. Aš nežinau amžiaus. Aš nelabai tikiu pagyvenusių žmonių psichoterapija, ten, mano nuomone, negali būti korekcijos - jei ko nėra, vadinasi, nėra kur imti, gali būti tik palaikomoji terapija. Bet kokiu atveju, iki vėlyvo pilnametystės, be jokios abejonės.

- Kada subrendęs?

- „Kol nepradėjau eiti iš mugės“, palyginti. Nežinau. Vėlgi, kokia plėtra. Kažkas 45 metų jau jaučiasi pagyvenęs, pagyvenęs žmogus, kuris jau tikrai „išeina iš mugės“, o kažkas nepaliko paauglystės iki 45 metų.

- Kaip geriausiai išmokyti vaiką skaityti kitų žmonių jausmus, reaguoti į juos?

- Gerai, kad uždavei šį klausimą. Čia viskas labai paprasta - jausmus reikia parodyti, tai yra, jie turi būti, vaikas turi susidurti su visomis emocinėmis apraiškomis, kurios yra, ir sugebėti jas susieti su savo elgesiu. Jis turi suprasti, kad aš tai darau - ir tai pyksta motina. Aš tai darau - ir ji patenka į sentimentalią meilę, ir pradeda tepti rausvus snarglius ant stalo. Atitinkamai man tai patinka - ir visi man nepritaria. Aš tai darau taip - ir tai močiutei patinka, o galbūt senelį tai erzina. Vaikas nuo gimimo turėtų susidurti su visa žmogaus jausmų gama ir sugebėti juos susieti su savo elgesiu.

- Kaip jausmai susiję su intelektu?

- Intelekto praktiškai nėra. Aš tau papasakojau istoriją apie Nastenką. Kaip tai susiję su intelektu?

- Jei jis išmoks skaityti emocijas ir supras, kad tai lems vieną, o tai - kitą, jis manipuliuos suaugusiais.

- Vaikas pradeda manipuliuoti suaugusiais, sulaukęs pusantrų metų, automatiškai pagal programą „Aš galiu tave padaryti“. Kodėl tai susiję būtent su emocijomis, aš nesupratau. Gal galite patikslinti? Tarkime, aš žinau, kad jums patinka virti kiaušiniai ir nekenčiate kokoso kiaušinių. Kai pakviesiu aplankyti, iškepsiu apkeptus kiaušinius - ar tai manipuliacija? Vaikas žino, kad tėtis mėgsta arbatą su dviem gabalėliais cukraus ir citrinos, o senelis geria arbatą be cukraus, bet su dviem maišeliais. Ir norėdamas sulaukti teigiamo glostymo, jis ruošia tą arbatą tėčiui atvykti, o atitinkamai - seneliui. Ar tai manipuliacija?

- Jei nori ką nors gauti, atneša arbatos.

- Faktas yra tas, kad tai nėra vaiko klausimas, tai yra jūsų klausimas. Jei įjungiate animacinius filmus reaguodami į žuvėdros atvežimą, tuomet, reikia pripažinti, tai neturi nieko bendra su vaiku, tai susiję su jumis.

- Jūs sakote - pedagoginis aplaidumas, bet tuo pačiu atiduokite jį ugdymui …

- Galite išsiųsti vaiką į gatvę, galite atiduoti vaiką vystymuisi - abu yra arti. Jei mes kalbame apie mažą vaiką, o ne apie daugiau suaugusiųjų, kurie gauna išsilavinimą, tai yra arti to. Sąžiningos motinos iš darbininkų kvartalų, kai ateina pas mane su mažais vaikais, kai sakau: „Jam pusantrų metų, kodėl jūs jį išsiuntėte į„ Protingų ir protingų “grupę?“- „Viešpatie, gerti kavą pusantros valandos be jo“, - nuoširdžiai sako mano dirbančios tabako fabriko motinos. Mamos, turinčios aukštąjį išsilavinimą, dažnai šioje vietoje daro rimtą veidą.

- Ką manote apie vaikų dešiniojo pusrutulio vystymosi metodus? Pavyzdžiui, Zhokhovo technika.

- Žinai, aš su tuo nieko bendro neturiu. Prisimenu, kad draugavau su Aleksandru Zacharovu, jis prieš 25–30 metų vis lakstė su šia mintimi, kad būtina plėtoti tą pusrutulį, šį pusrutulį. Faktas yra tas, kad tarpslankstelinė asimetrija susidaro iki septynerių metų, ji iš tikrųjų susiformuoja su neurofiziologiniu patvirtinimu, todėl aš nežinau visų šių čiaupų. Be to, jūs suprantate: 20% yra dešiniarankiai, 7% arba 8%-kairiarankiai, visi kiti-dviprasmiški. Manau, kad tai neturėtų labai pakenkti. Vaikai yra labai ištvermingi.

- Sakote, kad tokia tema praslydo, kad mokykloje vaikai yra vidurkiai.

- Ne, ką tu, jie nėra vidurkiai.

- Jie žudo kūrybiškumą.

- Kūrybiškumo ten niekas nežudo. Tiesiog mūsų standartinė mokymo programa yra sudaryta iš kairiųjų smegenų, tai yra viena problema, vienas sprendimas. Tai iš tikrųjų yra tiesa. O gal norite pasakyti, kad tikrai kūrybingas žmogus sakys, kad sakinyje yra „keturi dalykai ir penki veiksmažodžiai“: „Paukštis skrido į pietus“? Žinoma ne. Yra vienas dalykas ir vienas veiksmažodis. Mokymasis grindžiamas tuo, todėl nesutrumpinkite bent kūrybiškumo laikotarpio.

- Eiti į mokyklą aštuntą?

- O individualiai, visiškai. Kažkam reikia šešerių, kažkam aštuonerių.

- Daugelis žmonių pradėjo mokytis namuose. Kaip jaučiatės dėl to, ar nemanote, kad šis vaikas kažkaip kenkia socialiniam vystymuisi?

- Taip, gerai. Klausyk, mūsų kilmingieji buvo ugdomi namuose iš kartos į kartą, o ne sakyti, kad mūsų didikai buvo tokia visiškai atsilikusi klasė. Žinoma, jiems viskas baigėsi blogai. Bet, kita vertus, juk viskas visiems baigiasi blogai, supranti, kad senovės imperijos žlugo, aš nekalbu apie Echnatoną.

Esmė ta, kad vaikai yra labai nestabili sistema. Jei mama nori sau galvos išvaržos ir nori mokyti vaiką namuose, ji turi teisę tai padaryti, tai yra jos vaikas, ji nori ją valgyti su koše. Prisiminkite frazes iš mokyklos rašinių, aš juos labai myliu: „Ką aš pagimdžiau, tai aš tave nužudysiu“, - sakė Tarasas Bulba ir nuėjo už trijų metrų. Bet, žinoma, tai reikia turėti omenyje: jei mes mokome vaiką namuose, tai kažkur turime užtikrinti ir jo socialinį vystymąsi. Mes taip pat turėsime tai organizuoti. Jei mokykliniame variante mes neturime to organizuoti, vaikas vaikščios kartu su mumis, o tada jie eis iš mokyklos kartu, tada jie vis tiek eis į ratą, pratęstą dieną ir dar kur nors, tada pas motiną, kuri ugdyti vaiką namuose, apie tai reikia pagalvoti. Tai viskas.

- Sakykite, prašau, ar yra kokių nors dvynių raidos normų? Į ką turėtumėte atkreipti dėmesį?

- Dvyniai paprastai visada šiek tiek vėluoja. Tai gerai, nes jie yra pritvirtinti vienas prie kito arba perpus. Pamenu, pas mane atėjo dvynukai, berniukas ir mergaitė - ten berniukas mokėjo skaičiuoti, mergina - skaityti, jiems buvo 6 metai. Mokytoja sakė, kad jie abu yra protiškai atsilikę. Viskas gerai. Esmė ta, kad berniukas mokėjo rišti batų raištelius, o mergina - sagas. Ir berniukas surišo abu, o mergina abu susisegė. Jei tikrai norite normos, tuomet jos turi būti atskirtos ir atskirai sprendžiamos su viena, atskirai su kita, kitaip jie kažkuo pasidalins.

- Ar teisingai girdėjau, kad tėvas savyje nustato, kas jam yra norma?

- Žinoma. Ir ne savyje, bet pageidautina tai kažkaip įvesti į sąmonę, tai yra, jei tai nustatysite nesąmoningame lygmenyje, tuomet turėsite gyventi pagal Jungą: kolektyvinę nesąmonę.

- Tada tėvas bendrauja su socialinėmis struktūromis - darželiu, mokykla, kurios turi šią kreivę.

- Tai jei jis pasirinks. Kaip tik dabar jie uždavė klausimą, kad, pavyzdžiui, galite nebendrauti su mokykla.

- Tarkime, jis pasirenka sąveiką. O mokykla sako: „Jūsų vaikas nėra norma“. Ir mano galvoje yra supratimas, kad mano vaikas yra norma. Kaip tada? Kokie yra tėvų veiksmai?

- Tėvas pasirenka netinkamą dalyką, „normą ar ne normą“savo vaikui. Ir jis pasirenka, kas jam yra norma. Pavyzdžiui, jis pasirinko: norma yra visavertė socialinė adaptacija. Ir tada jis veda savo vaiką į visavertę socialinę adaptaciją. Jei, pavyzdžiui, vaikas turi akivaizdžių raidos sutrikimų, tą patį Dauno sindromą, nes mes apie jį kalbėjome, tada tėvai jį moko kaip įmanydami ir veda į visavertę socialinę adaptaciją, pavyzdžiui, dirbti šalia esantis prekybos centras, kuriame visi jį mylės ir džiaugsmingai priims. Esmė ta, kad mes priimame sprendimą dėl savo vaiko maršruto, jei jis turi kokių nors neatitikimų bendrajai mūsų struktūrų veido išraiškai.

- Jei mes kalbame ne apie tėvų kontekstą, o, tarkime, apie pedagogą, kuris dirba su šiais vaikais - ar jis pats gali nustatyti savo normą?

- Taip. Be to, jis tai daro, mes nieko negalime padaryti. Mokytojas visada tai daro. Jei pirmos klasės mokytojas mano, kad vaikas, sėdintis 45 minutes, kartkartėmis pakeliantis ranką yra norma, o vaikas, kuris to negali padaryti, nėra norma, turime nepamiršti, ką ji turi jos galva. tai.

- Tuomet verta pakeisti mokytoją, jei matytume, kad jos stabili norma prieštarauja, kaip ji nuolat skleistų vaikui puvinį?

- Pagalvok, pasverk.

- Ar yra kokia nors koncepcija, kad grupėje yra pakankamai žmonių vyresnių ikimokyklinukų ir jaunesnių moksleivių socializacijai?

- Ne, na, kas tu? Tai labai priklauso nuo vaiko temperamento, jo nervų sistemos stiprumo. Yra vaikų, kurie visiškai negali pakęsti minios; vaiko negalima atvesti į jokias atostogas.

- Jei jis turi tik vieną draugą, o jis su juo bendrauja visą laiką?

- Jei vaikas turi vieną draugą, su kuriuo bendrauja, tai jau gerai, ypač jei mes susiduriame su vaiku, kuriame slopinimo procesas vyrauja virš susijaudinimo. Paprastai jie turi vieną draugą - jiems tai yra absoliuti norma. Ir jei vaikas apskritai negali užmegzti kontakto, išskyrus vieną vaiką, žinoma, reikia su tuo dirbti - stenkitės jį sujungti su kuo nors kitu.

- Jei jis vienas prieš vieną, tada gali.

-Jei jis gali užmegzti asmeninį kontaktą su bet kuriuo iš šių penkių vaikų, tada su vaiku viskas tvarkoje.

-Ar kairiarankiams ir dešiniarankiams normos samprata gali skirtis?

- Žinoma. Faktas yra tas, kad mūsų kultūra, materialinė kultūra yra sutvarkyta po dešiniarankiais. Tarkime, japonų kultūroje - ne, jie rašo iš viršaus į apačią ir valgo lazdelėmis. Mums, žinoma, sunkiau kairiarankiams.

- Ką su jais daryti?

- Nieko nedaryti. Kažkada bendravau su Zacharovu, kuris manė, kad reikia tuoj pat ką nors padaryti, bet vis tiek nesupratau, ką. Nieko. Priimkite tokią, kokia yra, ir žinokite, kad materialiame pasaulyje, kuris sutvarkytas dešiniarankiams, kairiarankiai susiduria su papildomais sunkumais. Kaip vaikas su akiniais turi papildomų sunkumų, taip ir vaikas, turintis plokščias pėdas. Tai kas?

- Ar jau jaučiatės, kad viskas jo viduje sutvarkyta kitaip?

- Tai iliuzija, kurią dažniausiai suformuoja amerikietiški filmai.

- Ar galiu kalbėti apie labai mažus vaikus? Kaip galima anksčiau diagnozuoti nukrypimą nuo normos, jei jie nėra akivaizdūs, tuos pačius smegenų pažeidimus?

- Jei pirmaisiais gyvenimo metais neurologas nustatė tam tikras diagnozes, kad ir kokios jos būtų, tai reikėtų atsiminti. Jums nereikia nieko ypatingo daryti, tiesiog atsiminkite, nes tai galima žaisti vyresniame ikimokykliniame ir pradiniame mokykloje.

- Ką daryti?

- Žiūrėk, viskas, ką galiu apie tai pasakyti, parašyta mano knygoje „Vaikai čiužiniai ir vaikai katastrofos“.

- Kaip biologas, sakykite, ar visi cezariai turi tokių pralaimėjimų?

- Ne, žinoma, ne visiems, nors mūsų medicina Cezarėją laiko rizikos grupe.

- O jei hipo- ir hipertoniškumas buvo užsimezgęs gimimo metu?

- Tai irgi nieko nereiškia. Jūs turite žinoti, kas tai buvo, bet paprastai 19 atvejų iš 20 tai nieko nereiškia.

- Kiek vaiką galima paveikti, jei, vertinant normas ir nenormas, jie buvo paženklinti kokiomis nors etiketėmis?

- Jei turite menkiausią galimybę nustoti kabinti ant vaiko bet kokias etiketes, įskaitant „labai gabų vaiką“, nustokite visada.

- Kaip? Jei tai daro tėvai žaidimų aikštelėje, mokytojas mokykloje?

- Jei įmanoma. Jūs nesate 24 valandas su savo vaiku, bet jei yra menkiausia galimybė tai sustabdyti, turite tai padaryti.

- Kiek reikia dalyvauti ikimokyklinio amžiaus vaiko žaidimuose?

- Kaip tu patenkintas.

- Jei tik nori be galo su juo žaisti?

- Rekomenduoju atlikti eksperimentą: duokite sau laisvę, be galo su juo žaiskite. Kai jaučiatės blogai, suprasite.

- Kalbėjote apie plastikinius žaislus. Kaip jūs asmeniškai manote apie „Lego“konstruktorių?

- Jis toks mielas.

- Sakykite, ar yra švyturių, kad kažkas labai aiškiai įgauna gyvybingumo? Dabar tarp savižudybių tarp 18-mečių yra tiesiog baisi situacija. Kur ieškoti šių šaknų?

- Manau, kad tai individualu. Kalbant taip: žinote, visa esmė ta, kad per 2, 5 metus sienos nebuvo nustatytos … ne. Manau, kad po visko tai yra individualūs dalykai. Tačiau labai savižudiški dalykai, žinoma, yra gabumai ankstyvoje vaikystėje. Jei staiga jį gavote čia ir pradėjote groti, žinoma, reikia žiūrėti, žiūrėti ir žiūrėti. Nes žinai, kad viskas normalizuosis. Iki paauglystės pabaigos, sulaukus 15, 16, 17, 18 metų. Jis gyveno 17 metų kaip gabus, o paskui suprato arba jam buvo pasakyta: „Ar tu toks kaip visi, kodėl tu išsižioji?“. Ir jis pats mato, kad yra toks kaip visi, nieko daugiau negali padaryti - tai, žinoma, yra siaubas. Geriau jo visai nežaisti.

Katerina Vadimovna Murashova

Praktikuojanti vaikų ir šeimos psichologė, turinti daugiau nei 15 metų patirtį

Vaikų rašytojas

Paruošta Tamara Amelina