Prisirišimas Ir Pažintinė Veikla

2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49

Ištrauka iš Liudmilos Petranovskos atviros paskaitos Maskvos miesto pedagoginiame universitete, 2013 m

Kitas klausimas yra apie reakciją į sunkumus. Kaip atsitinka, vėlgi, vaikui esant normalioje situacijoje, kai jis auga namuose. Prisimename šį amžių, kai vaikas mokosi vaikščioti, mokosi visur lipti, mokosi bendrauti su daiktais, mokosi pats valgyti, rengtis - visa tai. Ratų uždėjimas ant piramidės, kubelių uždėjimas vienas ant kito, kamuoliuko gaudymas - tai nuo metų iki trejų - labai intensyvių treniruočių, labai aktyvaus įgūdžių įsisavinimo laikotarpis. Kas vyksta šiuo metu? Šiuo metu vaikas labai aktyviai mokosi visko, ir mes visi žinome, kad tam, kad mums pasisektų, pirmiausia turi šimtą kartų nepavykti. Pasaulis veikia taip. Nesvarbu, ką išmoksi: čiuožimas ant ledo, užsienio kalbos, bet kas. Iš pradžių neveikia, paskui veikia.

Tas pats pasakytina ir apie tuos pačius kūdikius: norėdamas pradėti vaikščioti, jis pirmiausia turi „pakliūti“du šimtus tūkstančių kartų, tačiau atkreipkite dėmesį, kad šiuo požiūriu kūdikiai palyginti labai ištveria nesėkmes, nusivylimą. Jam gali nepavykti šimtą kartų, ir jis vis tiek nenusimena. Kažkoks dvejų metų vaikas sėdi ir uždeda ratą ant piramidės. Taigi vieną kartą jis praleido, du praleido, trys … Jei kažkas mums taip nesisekė, viskas atsidūrė pragare, mes jau būtume nusprendę, kad tai ne mums, mes to nenorime, mes nenorime to, tegul viską daro patys, visi yra idiotai, visi kvaili ir t.t. Ir užsideda vėl ir vėl, vėl ir vėl. Tai yra, jis turi tam tikrą nerealią ištvermę, toleranciją nusivylimui, nusivylimui, tam, kas nepasiseka, nesėkmei. Kyla klausimas: kaip? Kaip jis tai gali padaryti? Jei atidžiai stebėsime to paties vaiko gyvenimą, pamatysime, kaip jis pasirūpina šia ištverme.

Taigi jis užsideda, užsideda, užsideda, tam tikru momentu tai viršijo jo sugebėjimą susitvarkyti, tai jau per daug. Ir nukrito, nuriedėjo, ir dar kažkas nukrito, ir jis pataikė, dar kažkas jį išgąsdino. Atitinkamai, ką jis daro, šis vaikas? Taip, jis iškart eina pas tėvą, pas šalia esantį suaugusįjį. Jis verkia, apkabina kelius, prašo rankų, prašo tylos. Ir kai tik suaugęs žmogus jį pakelia, jis nurimsta, tai yra, kreipiasi į suaugusįjį už tokią paslaugą, taip sakant, už tokią pagalbą, kuri psichologiškai yra protingas žodis, vadinamas „sulaikymu“. Kai kitas žmogus savo glėbiu, savo apsauga, rūpesčiu sukuria mums tokį psichologinį „kokoną“. Psichologinis „kokonas“, kuriame galime išgyventi savo neigiamus jausmus. Šiuo metu labai svarbu, kad galėtume išgyventi savo neigiamus jausmus, neskaitydami aplinkinio pasaulio, kad galėtume visiškai pasinerti į patirtį. Kad šią akimirką negalėtume nerimauti dėl savo saugumo, nesidairytume aplinkui, nesirūpintume, kaip atrodome, kaip elgiamės, ką jie apie mus pagalvos - nieko panašaus. Mums svarbu, kad šiuo metu mes užsidarę šiame „kokone“, saugomi, galėtume ten patekti į sunkias patirtis. Tada išreiškiama visa patirtis, visi streso hormonai, kurie išsiskyrė iš mūsų susidūrus su kažkuo nemaloniu, išeina su ašaromis, ir vyksta toks visiškas atsigavimas. Nėra jokių pasekmių, jokių sužalojimų.

Vienu metu, aštuntajame dešimtmetyje Čekijoje, čekų psichologai kūrė filmus apie mažus vaikus, jie filmavo lygiagrečius epizodus šeimoje ir vaikų namuose. Čia jie filmuoja maždaug pusantrų metų berniuką, pirmiausia šeimoje: jis lipa po kambarį, žiūri į viską ir tam tikru momentu pasiekia naktinį staliuką, kuris taip užsitrenkia. Tokių anksčiau buvo beveik visur. Jis atidaro dangtį, patrenkia jį ir šiuo metu šiek tiek suspaudžia rankenas. Ir akivaizdu, kad per pusantrų metų jis turi labai aiškiai suformuotą veiksmų strategiją šiais atvejais. Jis garsiai verkia, apsisuka ir eina ten, kur yra mama. Ir mama šiuo metu yra virtuvėje. Mama išgirsta, kad jis verkia, eina jo pasitikti, paima ant rankų, ramina. Kai jis nusiramina, ji nuleidžia jį ant grindų. Atspėk, ką jis daro?

- Grįžkime prie bortelio.

- Taip, jis iškart eina ten pažiūrėti, kas tai buvo. Tai yra, jis visiškai pasveiko, jam nebeliko baimės, motina jį „sulaikė“, jis visa tai išgyveno. Ir jis, kaip naujas, vėl eina pasitikti pavojaus ir nebijo sužinoti, kas tai buvo. Tai yra, jo pažintinė veikla buvo nedelsiant atkurta. Kad vaikas turėtų pažintinę veiklą, kad ji būtų išsaugota, kad ji veiktų, labai svarbu, kad jis turėtų šią tvirtą nugarą. Jam viskas įdomu, jis visur lipa, jam smalsu, jis viską bando, jei jis susiduria su tuo, kas jį per daug gąsdina, skaudina, sukelia tam tikrą nusivylimą, pasipiktinimą ir pan., Tai labai svarbu, kad jis turėtų kur grįžti, tėvai sukuria jam „konteinerį“, jis ten išmeta sunkius jausmus ir tada kaip naujas … Ir vėl turi pažintinės veiklos.

Kad vaikas turėtų pažintinę veiklą, kad ji būtų išsaugota, kad ji veiktų, labai svarbu, kad jis turėtų šią tvirtą nugarą.

Tai yra tėvų buvimas kaip pagrindas, kaip vieta, kur galite grįžti ir nusiraminti - tai svarbiausia sąlyga vaikui vystyti pažintinę veiklą. Jei pažvelgsite, kaip maži vaikai vaikšto, pavyzdžiui, kieme, parke, pamatysite, kad koks nors trejų metų vaikas-skuba, žaidžia smėlyje, gamina Velykų pyragus, kopia į kalną, jis žiūri į skruzdėles - jis visiškai apimtas veiklos. Mama sėdi ant suoliuko, apskritai jam jos visai nereikia. Ji sėdi, gal skaito žurnalą. Bet jis visą laiką „žvilgčioja“akimis - įsivaizduokite, kad mama atsikėlė ir nuėjo kur nors nusipirkti ledų, tiesa? Ir jis kažkada apsisuko, bet mamos nėra ant suoliuko, kur jis ją paliko. Ką vaikas daro iš karto?

- Verkia.

- Na, jis iš karto nepradės verkti, bet praktiškai bent jau tuoj pat nutrauks pažintinę veiklą. Tai audringa jo veikla pažįstant pasaulį, įsisavinant naujus įgūdžius, žinias, darbą, stebint kažkokias rūšis - tai iškart sustoja. Jei mama greitai randama, jis paprastai prispaudžia jai kelius ir bėga toliau. Jei mamos ilgai nebus: jis ten dairosi - jos nėra, jis pradės verkti. Ir tik kai mama grįš, kurį laiką ji laikys jį ant rankų, po kurio laiko jis nurims, reikia sėdėti šalia - prireiks laiko, kol jis grįš prie pažintinės veiklos. Tai reiškia, kad vaikas yra pažintinis, jis yra atviras pasauliui, jis nori žinoti viską, daug naujų dalykų - tik tada, kai yra ramus, kai žino, kad kažkur netoliese yra jo paties suaugęs žmogus, kuriam, jei bet kas, tu gali bėgti ir pasukti …

Jei vaikui tokia situacija yra bloga: nėra savo suaugusio žmogaus arba jis dažnai dingsta, jis dažnai būna nepatikimas, „nesulaiko“, o sako „tvarkykis pats“, tai kas atsitinka su pažintine veikla? Jis nesivysto, jis sumažėja. O mokyklinio amžiaus sulaukiame vaiko, kuris neturi įpročio domėtis pasauliu. Jis visas jėgas skiria stresui įveikti, jam neįdomu. Šokame priešais jį visais naujais metodais ir įdomiomis pedagoginėmis išvadomis, tačiau jis nesidomi ir nereikia, nes jo pažintinė veikla išblėso.

Kognityvinę veiklą kartais gana sunku atkurti, jei visą tą laiką ikimokyklinio amžiaus vaikas nuolat buvo stresinėje situacijoje, tai yra, toks principas „afektas slopina intelektą“. Kai stiprūs jausmai ir mes prisimename, kad vaikui jo suaugusiojo nebuvimas ar dingimas yra mirtinas siaubas, tai yra tokio rimtumo gyvybinio nerimo būsena. Natūralu, kad tai yra stiprus poveikis. O afektas stabdo intelekto vystymąsi: vaikui sunku. Todėl egzistuoja aiški koreliacija tarp pajėgių vaikų (galinčių ne ta prasme, kad jiems būtų suteikta neįtikėtina atmintis ar muzikalumas, bet tai, kas vadinama „norminiu gabumu“). Kai vaikai, kurie gerai mokosi mokykloje, užsiima įvairiais būreliais, domisi viskuo, yra klestintys, dažniausiai jie turi gana gerus santykius su savo tėvais su įvairiomis šeimomis. Tai yra, gali būti toks ir toks, bet kai matai, kaip vaikas bendrauja su tėvais, matai, kad jie turi gerus santykius tam tikra bendrąja prasme.

Geri santykiai: vaikas nebijo savo tėvų, vaikas kreipiasi į juos pagalbos, vaikas normaliai su jais bendrauja, ir iš tikrųjų kodėl jis turėtų būti tokioje situacijoje, kodėl nesidomėti pasauliu aplink jį, tiesa? Mus supantis pasaulis įdomus. Ir tai yra labai svarbi prieraišumo teorijos pozicija, kuri kartais formuluojama taip: „vystymasis vyksta iš poilsio vietos“. Vaikai auga ir vystosi ne todėl, kad juos ugdome, ne todėl, kad traukiame už ausų, o ne todėl, kad ką nors tam darome. Mes kuriame taiką, sukuriame saugumo ir rūpesčio jausmą. Ir kai vaikas sugauna šį poilsio tašką, kai jis yra tikras, kad jam negresia pavojus, kad suaugęs žmogus jį uždengia už nugaros, iš tikrųjų jūs negalite jo laikyti - vidinė spyruoklė išsiskleidžia ir vaikas pradeda vystytis, ir tu negali jo įtikinti to padaryti.

Todėl, kita vertus, galite pamatyti vaikus, kurie metai iš metų buvo tempiami skirtingu „vystymusi“ir nuo ryto iki vakaro buvo prigrūsti ir išvystyti, tačiau tuo pačiu metu jie nesuteikė tokio apsaugos ir priežiūros jausmo, nebuvo besąlygiško priėmimo, tėvai visą laiką norėjo sužinoti, kokie patys vaikai dažnai yra labai disfunkciniai iš vidaus, jie yra sumušti, jie negali susidoroti su gyvenimu … Tai yra viena iš priežasčių, kodėl jie „vystosi“, nes bijo būti „puikiais mokiniais“kaip tėvai. Baigdamas pradinę mokyklą vaikas nieko nenori. O karste mačiau visus ir viską. Jis neturi poilsio, neturi galimybės iš poilsio vietos apsisukti ir eiti ten, kur įdomu. Jis visada ten tempiamas, jis neturi laiko apsidairyti, neturi laiko norėti, o jis jau yra už kaklo ir bėga ir bėga kuo greičiau. Kaip galite įsivaizduoti, tam nebūtina būti globojamu vaiku ir našlaičiu, o visiškai įmanoma būti „namų“vaiku.

Kita akimirka. Kai vaikas nuolat „nesutalpina“, tai yra, jis nuolat neturi galimybės nusiraminti ištikus stresui „dėl“suaugusiojo. Mes esame socialūs gyvūnai, mes esame gyvūnai, gyvenantys gamtoje „pasididžiavimuose“, didelėse šeimose. Ir socialinius gyvūnus jie ramina vienas apie kitą. Turite dvi galimybes … na, tris, sakysime. Vienas variantas, kai esi „vienas atvirame lauke“, yra labai bauginantis. Kai esi „vienas atvirame lauke“, tu neturi teisės atsipalaiduoti, užmigti, nes nesi apsaugotas. Turite antrą variantą, kai ginate silpnuosius, jaunus, o tada turite būti budrūs. Tačiau tam tikru momentu visi turėtų atsipalaiduoti. Neįmanoma funkcionuoti nuolatinėje mobilizacijoje. O socialiniai gyvūnai atsipalaiduoja vienas prieš kitą. Kada galite atsipalaiduoti? Kai žinai, kad kiti tavo kuopos nariai, tavo šeima, tavo „pasididžiavimas“- jie stovi ir saugo įėjimą į urvą, o už jų gali jaustis saugiai. Mes taip sutvarkyti, esame socialios būtybės, tikrą ramybę gauname tik kito žmogaus glėbyje, kuris mums taria: „Pasikliauk manimi, pasitikėk manimi, aš tavimi rūpinuosi, aš pasirūpinsiu tavo saugumu."

Esame socialios būtybės, tikrą ramybę gauname tik kito žmogaus glėbyje

Atitinkamai, jei vaikui nuolat trūksta šios patirties, visada paaiškėja, kad jis jaučiasi blogai, ir niekas „nesusitvarko“. Jis vėl jaučiasi blogai - niekas „nesutalpina“. Įvyksta tokia pakartotinė trauma, todėl toks vaikas galų gale labai dažnai susiduria su tokia labai bloga reakcija į bet kokią nesėkmę, bet kokį nusivylimą, bet kokią net nesėkmės grėsmę. Jis į tai reaguoja tiesiog subyrėjęs, subyrėjęs. Nėra galimybės mobilizuotis.

Tame pačiame filme lygiagrečiai jie rodo siužetą apie to paties amžiaus berniuką vaiko namuose. Jis eina, prispaudęs prie krūtinės didelį automobilį, prie jo bėga vaikai, šis automobilis yra priverstinai ištrauktas, jis buvo toks suktas ir pargriuvo. Ir dabar aišku, kad vaikas, gyvenantis be tėvų, šioje situacijoje neturi nė menkiausios veiksmų strategijos. Netoliese yra mokytojas - vaikas neieško pagalbos, nesistengia pasivyti šių vaikų, nebando kažkaip susitarti, nebando atimti automobilio, nebando kažkaip guosti - nieko. Jis tiesiog sėdi ir verkia erdvėje, nieko nesuprasdamas, visiškoje neviltyje, kol tiesiog pavargsta.