Nesąžiningas Elgesys Su Vaiku Kaip Asmens Neurotizavimo Veiksnys

2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49

Šiame straipsnyje pagrindinis dėmesys bus skiriamas tam tikram aplinkos įtakos individo vystymosi procesui aspektui, ypač santykių su vaiku neteisingumo ir jo neurotizacijos proceso santykiams.

Straipsnyje bus remiamasi ir psichoanalitiniu, ir pažintiniu-elgesio metodu.

Jau seniai pastebėta, kad vaikai modeliuoja savo tėvų elgesį (arba įterpia savo atvaizdus). Iš to dažnai išplaukia, kad tėvų neurozės ir jų vidiniai konfliktai perduodami vaikams. Tačiau verta apsvarstyti ne tik tai, kaip vaikas pasisavina tėvų nuostatas, įsitikinimus ir pan., Bet ir savo vidinių kategorijų, pagrįstų sąveika su tėvais, kūrimo procesą.

Akivaizdu, kad iš karto galima išskirti du socialinės aplinkos įtakos individo vystymuisi būdus: palankų ir nepalankų. Palankus yra dėl teisingos sąveikos su asmeniu, nepalankus, atitinkamai, neteisingas (šiuo atveju „sąveikos“sąvoka verčia mus į elgesio plotmę). Tačiau retai galime atskleisti tiriamojo ligos priežastis, pasinaudoję tik elgesio tarp žmonių sąveikos analize; dažnai, norint atsikratyti problemos, būtina atskleisti, kas slypi už to ar kito elgesio. Tai reiškia, kad turime atkreipti dėmesį ne tik į elgesio individo sąveiką su aplinka, bet ir į tokio elgesio priežastis bei jo rezultatų aiškinimą kiekvienoje sąveikos pusėje.

Dabar, remdamiesi šiuo straipsniu, turime atsisakyti teisingo ar neteisingo mokymosi proceso tyrimo, taip pat mechanizmų, kaip vaikas ar suaugusysis perima kitų žmonių nuostatas. Mes kreipiamės į vidinę nesutapimo pusę ir jos paslėptus mechanizmus.

Faktas yra tas, kad bet kokia sąveika, kaip ir bet koks veiksmas, turi tam tikrą tikslą ar motyvą, be to, tiek sąmoningai, tiek nesąmoningai. Tai yra, žmogus visada turi tam tikrą ketinimą pradėdamas sąveiką. Kuris dėl šios sąveikos gali būti patenkintas arba nepatenkintas.

Kiekvieną kartą, kai vaikas kontaktuoja su tėvais, vaikas taip pat turi tam tikrą ketinimą. Be to, šis ketinimas sutampa su jo sąmoningais ketinimais ir atitinka jo idėją apie sąveikos rezultatą. Grubiai tariant, tikslo ir sąveikos rezultato įvaizdžio nustatymas grindžiamas bendraisiais vaiko įsitikinimais ir pažinimu, ir jis, elgdamasis tam tikru būdu, tikisi, kad gaus atitinkamą rezultatą. Pavyzdžiui, vaikas nusprendžia parodyti savo tėvams paveikslėlį, nors ir yra įsitikinęs „už darbą ir pastangas reikia pagirti ir apdovanoti“, o jei jis yra skatinamas, tada bendravimas yra patenkinamas. Tas pats atsitinka, jei vaikas padarė kažkokį nusikaltimą ir yra įsitikinęs, kad už tokius nusikaltimus reikia bausti, tėvai jį tikrai baudžia. Abiem atvejais elgesys tinkamai sustiprinamas, vaiko pažinimas patvirtinamas ir jis užbaigia savo ketinimą (užbaigia geštaltą).

Svarbu atsakyti į klausimą, kas atsitinka kitu atveju, kai vaiko pažinimas nepasitvirtina. Įsivaizduokite situaciją, kai vaikas nori parodyti savo paveikslą savo tėvams, o jie, įpratę daryti savo reikalus, prašo jo nesikišti ar net ant jo šaukti. Yra neatitikimas tarp laukto ir gauto rezultato (tai yra pasipiktinimo mechanizmas). Pasirodo, vaikas parodė tam tikrą ketinimą ir vietoj tikėtino teigiamo pastiprinimo gavo neigiamą pastiprinimą. Tai yra pirmasis svarbus taškas formuojant problemą (elgesio). Kaip jau minėta, ši situacija sukelia pasipiktinimą, t.y. prie antrojo komponento (emocinio), jau nekalbant apie kitas atsiradusias neigiamas emocijas (nusivylimą, liūdesį ir pan.). Galiausiai tėvų reakcija, neatitinkanti deklaruojamo rezultato įvaizdžio, verčia vaiką pakeisti savo vidines idėjas (pagal kognityvinio disonanso teoriją), kad jos atitiktų tikrąją situaciją.

Konflikto sprendimo būdai

Iš minėtos situacijos matyti, kad vaikas patenka į nusivylimo būseną, kurią išsprendžia tam tikru būdu pakeisdamas elgesio būdus ir savo idėjas. Klausimas, kaip tiksliai jis išspręs šią problemą ir bus laikomas jo asmenybės formavimo raktu.

Situacija yra tam tikras konfliktas, tarp vidinių motyvų ir išorinės aplinkos, kuris bus išspręstas įvairiais būdais.

Pirmasis sprendimas yra palikti … Vaikas atitinkamai po savo veiksmų patyrė neigiamas emocijas, ir sprendimas būtų nebekartoti. Tačiau vienas dalykas, kai jis tiesiog nustoja rodyti savo nuotraukas tėvams, ir kitas dalykas, jei situacija apibendrinama aukštesniais lygmenimis, kai jis tiesiog atsisako bet kokios iniciatyvos ir savo norų pasireiškimo. Ši parinktis daro prielaidą, kad vaikas nesupranta tėvų reakcijos.

Antrasis sprendimas - dėti vis daugiau pastangų norint pasiekti norimą rezultatą.… Šiuo atveju, atvirkščiai, formuojasi super iniciatyva. Negavęs tinkamo rezultato, vaikas mano, kad padarė kažką ne taip, ir tai reikia padaryti geriau. Dėl to jis gali patekti į grįžtamojo ryšio ciklą, kai nesėkmingų bandymų metu jis vis labiau didina savo pastangų laipsnį. Taigi atsiranda tokios savybės kaip hiperatsakingumas ir mazochizmas.

Trečias sprendimas - agresija prieš kitą pusę … Vaikas piktinasi neteisybe, kuria tėvai su juo elgiasi. Jis nemato prasmės jų poelgiuose. Vadinasi, jis nemėgsta to, ką daro tėvai, ir agresija prieš juos. Dėl to jis nori būti visiška savo tėvų priešingybė, o tai daro įtaką tolesniam jo vystymuisi.

Šie trys sprendimai gali veikti vienu metu ir skirtingais sąmonės lygiais. Sąmoningai individas gali išvengti bet kokių galimų problemų, tačiau jei jos kyla, jis turi prisiimti ypatingą atsakomybę, nesąmoningai nurodydamas tą, kuris šią situaciją inicijavo neigiamai.

Nesąžiningas požiūris kaip uždaro charakterio susiformavimo priežastis

Mes jau iš dalies išanalizavome mechanizmus, kurie sukelia neurotizacijos procesą, jei nepatenkinama reakcija į vaiko elgesį. Dabar mes analizuosime atvejį, kai vaikas pasirenka galimybę išvengti konflikto. Tėvai neigiamai reagavo į vaiko iniciatyvą. Jis nesuprato, kodėl taip atsitiko, ir nusprendė atsisakyti tolesnių bandymų bet kokiu būdu parodyti save, sutikdamas su įsitikinimu, kad nė vienas jo veiksmas nebus įvertintas, nepaisant visų jo pastangų ir talento. Taip pat čia susiformavo agresyvus emocinis fonas, nes vaikas nepatenkintas tuo, kad tėvai su juo elgėsi nesąžiningai. Belieka nustatyti, kokias pasekmes gali lemti ši situacija.

Ir čia mes pristatysime pagrindinį mūsų istorijos tašką. Esmė ta, kad žmogus įtraukia ne tik tėvų nuostatas, paversdamas jas savomis, bet ir virsta išorinės aplinkos, o ypač savo tėvų, įvaizdžiu. Kadangi pirmaisiais etapais šeima yra vienintelis tarpasmeninių santykių kūrimo prieglobstis, tada jis perima iš jos santykių standartą ateityje, tai yra, užaugęs, jis tiesiog pradeda projektuoti apibendrintus savo socialinės aplinkos vaizdus vaikystėje, naujiems santykiams su žmonėmis. Apibendrinimas šiuo atveju reiškia, kad jis projektuoja ne patį vieno iš tėvų įvaizdį (kas dažnai sakoma Freudo psichoanalizėje), bet pagrindines santykių su jais ypatybes. Jei vaikystėje žmogus priėjo prie išvados, kad bet kuris jo siekis niekam neįdomus ir jo tėvai visada atmes, tada jis vyresniame amžiuje pradeda jausti tą patį kitiems žmonėms. Akivaizdu, kad jis gali net nežinoti savo tikėjimo. Veikiau jo elgesys pasireikš nepasitikėjimu savimi, abejonėmis ir atsitraukimu.

To priežastys slypi šiame mechanizme. Nepaisant to, kad žmogus atsisako imtis iniciatyvos, tam tikrų veiksmų ketinimai visada lieka jam. Dėl to dažnai bandoma užgniaužti šiuos ketinimus ir atitinkamai susiformuoja įvairūs gynybos mechanizmai. Be to, šiuo atveju žmogaus smegenyse vis labiau pradeda vyrauti slopinamieji procesai (juk jam reikia sustabdyti, o ne iš karto atlikti tam tikrą veiksmą, kad vėliau nesulauktų bausmės, kurios priežastis nėra aiški, net patiems tėvams). Dėl to susidaro intravertiškas personažas. Vaikas turi apriboti savo išorinę veiklą iki vidinės veiklos, o tai lemia realių veiksmų pakeitimą mintimis ir idėjomis. Toks atsisakymas vykdyti išorinę veiklą gali sukelti psichosomatinių problemų, nes tikrus kūno pasireiškimus labai sunku pakeisti protiniu darbu.

Galbūt iš čia kyla visuotinai pripažintas didesnis intravertų intelektualumas nei ekstravertų, nes jie prieš atlikdami veiksmus pagalvoja apie savo veiksmus, o ekstravertai nesudaro kliūčių bet kokiam veiksmui įgyvendinti, nes yra įpratę, kad aplinka, jei ne visada jų skatina savo veiksmus, tai bent aplinkos reakcija į jų veiksmus yra teisinga. Pastaruoju atveju žmogus turi savo veiksmo vertinimo kriterijų. Jei asmuo turi problemų, vertinimo kriterijaus nėra. Intravertas turi susikurti savo kriterijus, o ne pasikliauti išoriniu pasauliu, kuris vis tiek neįvertins jo pagal nuopelnus.

Neteisybės problema

Kaip jau minėta, aplinkos agresyvumo negalima objektyviai nustatyti. Kiek agresyvi aplinka, vertinama pagal tiriamojo vidinius kriterijus, iš kurių svarbiausias yra teisingumas. Tačiau teisingumas turi sutapti su subjekto vidiniais lūkesčiais dėl kitos pusės reakcijos (žinoma, ilgai veikiant agresyviai aplinkai, prie jos reikia prisitaikyti ir tada šis kriterijus tampa ne toks tinkamas). Tačiau subjekto lūkesčiai nėra pagrįsti tik jo ankstesniais įsitikinimais. Paprastai atsižvelgiama ir į situacinius kintamuosius (pavyzdžiui, žmonės gali skirtingai vertinti tuos pačius veiksmus skirtingomis nuotaikomis). Vaiko sąmonė nėra pakankamai išvystyta, kad galėtų atsižvelgti į visas kintančias situacijas. Kadangi vaikai yra egocentriški, jie sau priskiria visų kitų veiksmų priežastis (pavyzdžiui, jei motina ant vaiko rėkia tik dėl blogos nuotaikos, vaikas tai vertina kaip neigiamą savo veiksmų sustiprinimo būdą) jau nekalbant apie atvejus, kai motinos elgesys yra dėl gilesnių priežasčių). Vadinasi, kaip žinome, vaikas išsiugdo kaltės jausmą. Tačiau tai tik viena problemos pusė.

Nesąžiningo elgesio pasekmės

Kai vaikas auga, jis iš esmės gali suprasti objektyvų savo veiksmų pobūdį (daro kažką blogo ar gero), tačiau subjektyvus vertinimo pobūdis jam lieka nesuprantamas. Remiantis jo įsitikinimais, tai, ką jis padarė, nusipelno atlygio; vietoj to jis yra baudžiamas. Pasirodo, kad jis sukūrė sau rezultato įvaizdį, kuris nesutapo su realia situacija (geštaltas negalėjo baigtis). Prie to prisideda nesąžiningas jo teigiamų veiksmų sustiprinimas, dėl kurio atsiranda agresijos ir pasipiktinimo jausmas. Ir galiausiai, kognityvinis disonansas, kuris verčia vaiką atstatyti savo vidines idėjas apie „kas yra gerai“ir „kas yra blogai“. Kiekvienas iš šių komponentų sukelia skirtingas neigiamas pasekmes.

Pirma, neigiamas sustiprinimas ir poreikis pritaikyti savo vidines kategorijas prie to lemia prastą auklėjimą, nes vaikas gauna neigiamą nesąžiningą pastiprinimą už savo gerus darbus, o už blogus darbus jis greičiausiai taip pat gauna neigiamą pastiprinimą, tačiau teisingas, be jau kalbėdamas apie galimą teigiamą neigiamų veiksmų sustiprinimą dėmesio asmeniui pavidalu, kurio vaikas negalėjo pasiekti savo gerais darbais.

Antrasis aspektas - pasipiktinimo ir kaltės jausmo forma - jau veikia emocinį vaiko asmenybės komponentą. Čia galima panaudoti įvairias psichoanalitines interpretacijas. Visų pirma agresija gali virsti autoagresija, atsižvelgiant į tai, kad neįmanoma dviprasmiško požiūrio į meilės objektą (tėvus). Arba, atvirkščiai, meilė ir neapykanta tėvams pradeda gyventi kartu, o tai neabejotinai keičia santykius su jais, taip pat santykius su būsimu seksualiniu partneriu (kaip žinote, santykių su partneriu dviprasmiškumas būdingas šizofrenijai).

Kaltės jausmas vėliau išsivysto į nepilnavertiškumo kompleksą ir hiperatsakingumą. Be to, kaip ir ankstesniu atveju, gali išsivystyti autoagresija ir mazochistinis charakteris.

Akivaizdu, kad pasekmės abiem atvejais ne visada būna tragiškos. Visų pirma, jie priklauso nuo išorinio poveikio laipsnio ir dažnumo, taip pat nuo vidinių individo struktūrų ir jo polinkių.

Galiausiai, trečias komponentas yra nesugebėjimas užbaigti situacijos ar geštalto. Nesugebėjimas patenkinti savo poreikio suponuoja energijos stagnacijos atsiradimą subjekto kūne (dabar ne taip svarbu, kokioje koncepcijoje kalbame apie energiją). Vaikas norėjo padaryti ką nors malonaus savo tėvams, ir visa jo iniciatyva buvo susmulkinta į pumpurą. Kartu su neigiamu sustiprėjimu viskas ateina į tai, kad vaikas apskritai atsisako bet kokios iniciatyvos. Tuo pačiu metu noras vis tiek išlieka, arba jis yra transformuojamas, bet neįgyvendinamas. Kadangi kūniškas ketinimo pasireiškimas neranda išeities, kūnas pats išsprendžia šią situaciją neurozinėmis apraiškomis, dažniausiai psichosomatinėmis. Baimė ką nors padaryti, esant pačiam noro veikti, sukelia žmoguje įtampą, pasireiškiančią kūne (kūno spaustukuose, padidėjęs spaudimas, VSD). Be to, visa tai toliau vystosi: subjektas nori vis daugiau ir daugiau, bet daro vis mažiau, nes bijo neigiamo veiksmų rezultato, o jų atsisakymas sustiprina jo elgesį (juk jis lieka komforto zonoje) atsisakymas rizikingų bandymų), o tai lemia tą patį nepilnavertiškumo kompleksą, neatitikimą tarp minčių ir veiksmų jausmų ir neatitikimą tarp „aš“realaus ir „aš“idealo (jei kalbame apie humanistinę psichoterapiją).

Akivaizdu, kad nagrinėjama situacija gali sukelti daug pasekmių (nors tai gali būti ne taip, jei vaikas teisingai įvertina esamą situaciją), tačiau mums svarbu, kad priežastis slypi būtent vaikystės santykių nesąžiningume.

Aplinkos projekcija

Jau sakėme, kad žmogus ne tik susitapatina su tėvais, bet ir introjektuoja jų įvaizdį. Tai reiškia, kad jis ne tik priskiria sau savo požiūrį ir įsitikinimus (kurie, beje, nėra sveiki, nes nesąžiningas požiūris ne tik veikia vaiką, bet ir kalba apie nesveiką pačių tėvų bendravimo būdą, kuris taip pat turi savo priežasčių), bet taip pat priima jas į savo vidinį pasaulį tam tikrų kliūčių, trukdančių jam pasireikšti, pavidalu.

Užaugęs vaikas pradeda vertinti bet kokius kitus savo santykius pagal vyraujantį socialinės aplinkos įvaizdį. Tai reiškia, kad pirmą kartą eidamas į mokyklą jis jau sukuria sau išankstinį nusistatymą kitų atžvilgiu ir jau tikisi, kad bet kuris jo bandymas bendrauti bus neigiamas jų pusės. Remiantis grįžtamojo ryšio principu, dažnai viskas ateina į tai. Veikiamas noro, vaikas vis dėlto pradeda pirmus bandymus susidraugauti, tačiau, artėdamas prie kito žmogaus, jam gerklėje yra gumulėlis, jis patiria baimę ir vietoj gražaus draugystės pasiūlymo tyli ar mikčioja. Kadangi mokykloje toks elgesys greičiausiai bus pašaipų objektas nei bandymai palaikyti, tai vaikas vis labiau atsitrauks į save, vis labiau įsišaknijęs savo mintyse ir problemose.

Reikėtų pažymėti, kad turint tokią „pirmąją mokyklos patirtį“, vis labiau apibendrinamas tikėjimas apie aplinkos neteisingumą. Tada žmogus eina į darbą ir dar labiau įsitikina, kad su juo bus blogai elgiamasi. Ir situacija greičiausiai pasikartos.

Su kiekvienu tokiu kartojimu įsijungia mūsų aprašytas mechanizmas, įsitikinimai vis labiau apibendrinami (pažintinė sfera), nemeilė žmonėms (emocinė sfera) auga, o noras bendrauti su pasauliu tampa vis mažesnis.

Žinoma, kuriant socialinius santykius galimas ir teigiamas rezultatas. Pavyzdžiui, vaikas mokykloje buvo priimtas kaip savas, tada jo įsitikinimas dėl aplinkos nesąžiningumo, priešingai, sumažės („tik tėvai yra nesąžiningi man“). Galbūt jis suras savo vienintelį draugą, tada įsitikinimas įgaus tokią formą: „Visi yra nesąžiningi, išskyrus šį asmenį / konkretų žmonių tipą“

Situacijos nesąžiningumo vertinimo lygiai

Mes jau pastebėjome, kad problemos šaknis slypi vaiko (galbūt nuslopinto) prisiminimuose apie nesąžiningą elgesį su savo tėvais. Emocinis tokios atminties užtaisas slypi pasipiktinimo fakte, atsiradusiame dėl norimų sąveikos su gautais rezultatų neatitikimo. Norimo rezultato įvaizdis kuriamas remiantis bendromis ir situacinėmis idėjomis bei įsitikinimais apie teisingumą, t.y. vaikas savo veiksmus vertina pagal jo priimtą kriterijų („ką aš padariau, ar tai gerai, ar blogai?“). Situacinė charakteristika numato galimą aplinkos reakciją į tam tikrą vaiko veiksmą („ar tai, ką aš darau, yra tinkama šioje situacijoje?“). Situaciniu lygmeniu nustatoma, pavyzdžiui, ar tikslinga kreiptis į tėvą klausiant, kada jis yra blogos nuotaikos, ar ne.

Galiausiai galima išskirti dar vieną, aukštesnį situacijos teisingumo vertinimo lygį - lygį, kuriuo nustatomi asmenų, su kuriais įvyksta tarpasmeninė įtaka, asmeniniai parametrai. Ir jei vaikas gali suprasti pirmąjį lygį (jei nekalbėsime apie tai, kad jis pasireiškia visiškai naujoje situacijoje), antrasis lygis jau gana priklauso nuo asmens įžvalgos, tada trečiasis, kaip taisyklė, visiškai nepasiduoda vaiko supratimui, nes jis yra užsisklendęs savyje, o toks vertinimas kartais reikalauja ne paprastų kasdienių ir „suaugusiųjų“žinių, bet ir gilių psichologinių žinių. Kaip vaikas gali suprasti, kodėl tėvai pirmiausia sako vieną, o paskui kitą, nustato tam tikrus standartus ir vertina kitus, ir kodėl vienu metu jie vertina tave vienu būdu, o pažodžiui kitą dieną gali pakeisti savo reakciją priešingas. Atkreipkite dėmesį, kad šie veiksniai verčia asmenį ateityje, bendraujant su žmonėmis, sutelkti dėmesį ne į objektyvius savo veiksmų vertinimus, bet į subjektyvius (ty emocinę pašnekovo būseną, jo vidinį pasaulį), kad sugebėti pakoreguoti savo elgesį pagal tą, kurį pašnekovas norėtų matyti.

Rekomendacijos gydymui

Jau pastebėjome, kad nesąžiningas tėvų požiūris į vaiką sukelia problemų trijuose asmens asmenybės lygmenyse:

1. Elgesio lygiu - tai atsisakymas įgyvendinti norimą veiksmą, nerimo reakcija, netikrumas, taip pat išorės veiksmo perkėlimas į vidinį planą. Užuot atsisakę norimo veiksmo, bet kuriame kitame veiksme gali atsirasti įtampa, t.y. dažnai norimą veiksmą gali pakeisti neurozinis pasireiškimas arba kūno reakcijos visceralinio susijaudinimo pavidalu. Pastaruoju atveju kūnas pats bando realizuoti nuslopintus jausmus ir veiksmus.
2. Emocijų lygyje galite matyti depresiją, agresiją prieš kitus žmones (įskaitant tėvus) arba atvirkščiai, ekstremalų laikymąsi. Nesąžiningo elgesio atveju vaikui paliekama arba maištauti prieš jį, arba bandyti laikytis neaiškių aplinkos reikalavimų, kurie išreiškiami šiomis dviem reakcijomis. Nesugebėjimą įgyvendinti norimo veiksmo dažnai lydi nusivylimas ir susierzinimas.
3. Pažinimo lygiu, galime stebėti kritinį mąstymą, negatyvizmą, įsitikinimus apie savo nepilnavertiškumą. Taip pat gali būti įsitikinimų apie pasaulio neteisybę ir tai, kad kiti negali arba nenori suprasti individo. Čia vėl galite pamatyti dvi įvykių versijas, žmogus gali prieštarauti kitiems, pavyzdžiui, manydamas, kad tėvai klysta, arba gali nukreipti savo agresiją į save, laikydamas save kaltu, kad negali atitikti kitų žmonių kriterijų.

Mes aptarėme, kas yra susiję su simptomų lygiu, tačiau taip pat svarbu suprasti, kaip neurozė pasireiškia priežasčių lygiu. Mes jau aptarėme aukščiau pateiktas priežastis, tačiau dabar trumpai jas apibūdinsime. Tiesą sakant, priežastys apima įvairius vidinius vaiko konfliktus:

1. Pirma, kyla konfliktas tarp vidinio individo ketinimo ir gauto rezultato.
2. Antra, kyla konfliktas tarp elgesio ir pastiprinimo.
3. Trečia, kyla konfliktas tarp meilės poreikio ir tėvų požiūrio.

Šie trys konfliktai individo augimo procese atgimsta į pagrindinį konfliktą tarp poreikių srities (nesąmoningos psichoanalizėje) ir moralės srities (superego). Asmuo tiesiog neleidžia įgyvendinti veiksmų, kuriuos jis norėtų įgyvendinti, jei nėra tikras dėl draugiškumo aplinkai, todėl jam trukdo vidinė kritika, kaip projekcija kitiems savo žmonėms jo paties elgesio vertinimai („atrodys kvailai“, „mano veiksmai vistiek nieko nepakeis“, „mano nuomonė niekam neįdomi“), taip pat paprasto atsisakymo veikti forma. nuo vaiko baimės bausmės ar nesąžiningo sustiprinimo.

Kaip neurozės simptomai pasireiškia trimis lygiais, pati terapija turėtų apimti emocijų, pažinimo, elgesio lygį ir išsiaiškinti simptomų priežastis.

1. Pažinimo lygmenyje būtina dirbti su įsitikinimais ir automatinėmis mintimis. Būtina paskatinti klientą racionaliai paneigti depresines ir neigiamas mintis bei įsitikinimus. Klientui reikia padėti užimti kitų artimų žmonių vietą, kad jis suprastų jų veiksmų priežastis.
2. Emocijų lygyje yra emocinis represuotų emocijų išlaisvinimas. Geštalto terapija čia gerai veikia. Terapeutas turėtų leisti ir padėti klientui išsikalbėti ir išreikšti save, o tai pašalina kliūtis emocijoms reikšti.
3. Elgesio lygiu. Būtent čia reikia ugdyti atkaklumą ir pasitikėjimą. Terapeutas turėtų paskatinti klientą atsiverti ir išreikšti savo emocijas bei elgesį, kai jis to nori. Terapeutas taip pat turėtų nurodyti konstruktyvius, o ne destruktyvius tokios saviraiškos išraiškos būdus. Pats terapeutas turi pademonstruoti atviro žmogaus, galinčio parodyti save tada, kai nori, modelį, likdamas adekvatus situacijai.

Galiausiai būtina atskleisti ir išsiaiškinti kliento ligos priežastis. Tiesą sakant, minėti darbo būdai patys turėtų vis labiau gilintis į kliento problemų priežastis. Jei iš pradžių su klientu aptariame tikrąją situaciją ir norimą elgesį, specialiai siekdami to pasiekti, tada toliau vis labiau gilinamės į neigiamo elgesio priežastis. Jei pirmiausia aptarsime norimą elgesį ir pakeisime kliento įsitikinimus, tada pereisime prie šių problemų šaknų.

Terapijos idėją galima suformuluoti taip. Kartu stengiamės ugdyti kliente norimą elgesį ir pažinimą, tačiau atkreipiame dėmesį į priežastis, kurios kyla nuo mažens. Nustatydami prisiminimus, mes aptinkame vaikų konfliktines situacijas ir pateikiame jų emocinį apdorojimą (geštalto metodai). Kai tik situacija praranda emocinį krūvį, mes jau galime racionaliai ištirti situaciją. Taigi galime leisti išreikšti pyktį tėvams dėl to, kad jie vaikystėje slopino klientą, tačiau tada pradedame analizuoti tėvų elgesio priežastis. Be to, šias priežastis randa pats klientas. Jie gali būti tiek tėvų priežiūra, tiek vidinės problemos, kurias jie kompensavo savo vaiko sąskaita. Bet kokiu atveju, kai emocinis situacijos krūvis jau yra išnaudotas, žinios apie elgesio priežastis leis klientui išspręsti šį konfliktą.

Čia galite pasiūlyti specifinę terapijos techniką, kuri bus „Gestalt“terapijos „karštos kėdės“technikos modifikacija. Išlaisvinę emocijas, galite panaudoti tikėjimo darbą klientui, sėdinčiam ant karštos taburetės vieno iš tėvų įvaizdyje, ir koreguoti „tėvų“pažinimą, kad jis atitiktų vaiko poreikius. Taigi jis galės pamatyti tėvų elgesio priežastis ir jas priimti (tai gali pareikalauti tolesnio paaiškinimo).

Bibliografinis sąrašas

1. Z. Freudas. Paskaitos apie psichoanalizės įvadą. - SPb.: Petras. 2007 m
2. K. Horney. Mūsų laikų neurotiška asmenybė. Nauji psichoanalizės keliai. - SPb.: Petras. 2013 m
3. G. Sullivan, J. Rotter, W. Michel. Tarpasmeninių santykių teorija ir kognityvinės asmenybės teorijos. - SPb.: „Prime-Evroznak“. 2007 m
4. J. Bekas. Kognityvinė terapija. Pilnas vadovas. - M.: Williamsas. 2006 m