2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49
Vaikas mokomas save vertinti nuo ankstyvos vaikystės …
Pirmiausia tėvai, pedagogai, mokytojai, paskui, kai vaikas užaugs, - vadovai ir … apskritai visi tie, kuriems reikia ir pelninga, vienaip ar kitaip.
Mano nuomone, vertinimas yra gana manipuliacinis. Sukuria ir vysto konstruktyvią ir destruktyvią konkurenciją.
Bet tai tam tikru mastu yra išorinio vertinimo pobūdis, taip pat yra asmeninis žmogaus santykis su savimi, kaip jis vertina ir vertina save …
Savivertė yra vidinis asmenybės reiškinys, teigiamas žmogaus ryšys su jo asmenybe, asmeniniais ištekliais ir galimybėmis.
Savivertė, kaip aš matau, yra labai stipri asmeninė parama ir pagalba sau įvairiose sunkiose gyvenimo situacijose, gebėjimas vertinti save ir savo individualumą. Tai tarsi teigiamas ir draugiškas „labas“nuo „vidinio vaiko“iki suaugusio ir jau psichologiškai subrendusio suaugusiojo.
Kokie veiksniai gali turėti įtakos vaiko savivertės formavimuisi?
Iš pradžių vaikas mokosi vertinti save, daugiausia per artimų žmonių ir jo aplinkos nuomonę. Kur tai vertinama? Namuose, vaikų ir ugdymo įstaigose.
Pavyzdžiui, mokykloje tai vyksta tiesiogiai per „pažymius“.
Akivaizdu, kad kiekviena ugdymo kultūra ir sistema turi savo mokinių sėkmės vertinimo kriterijus.
Remdamasis savo gyvenimo stebėjimais, profesine, asmenine ir tėvų patirtimi, noriu apmąstyti klausimą - kokį vaidmenį „vertinimai“atlieka asmeniniam vaiko požiūriui į save?
Kaip tai apskritai susiję? Ir kaip šis reiškinys veikia būsimą suaugusio žmogaus gyvenimą.
Ir santykiai yra tiesiausi ir tiesiausi, manau. Jei vaikas mokomas pasitikėti ir pagarbiai elgtis su suaugusių autoritetingų žmonių (mokytojų) nuomone, tai viskas, ką jie jam sako, jam apskritai yra tiesa. Ir beveik galutinė tiesa …
Todėl daugelis tėvų, būdami psichologiškai susilieję su savo vaikais, labai aštriai reaguoja į išorinį asmenų, ypač mokytojų ir auklėtojų, vaikų vertinimą …
Ir jie neatsižvelgia į tai, kad įvertinama tam tikra žinių ir įgūdžių dalis, o ne į visus vaiko intelektinius sugebėjimus ir įgūdžius. Ir jokiu būdu - ne paties vaiko asmenybė.
Tačiau yra jausmas, kad „geras“ir „blogas“yra tam tikra klišė, kuri yra uždedama vaikui. Dabar jis geras ar blogas, priklausomai nuo to, kokią etiketę gavo iš auklėtojo / mokytojo …
Būna, kad tėvai ateina po tėvų susirinkimų „išdirbę iki ribos“… Neišsiaiškinę vaiko detalių, pamaldžiai tikėdami mokytojų nuomone, jie pradeda „visapusiškai“auklėti ir morališkai „spardyti“savo nelaimingi „vaikai: jie peikia, muša, baudžia, šaukia, žemina …
Ir tuo pat metu jie patys labai aštriai išgyvena savo „blogo“tėvo būseną, nes taip pat buvo vertinami neigiamai, pagal jų idėjas. Todėl jie yra tiesiogiai kalti dėl to, kad vaikui nesiseka mokyklos kriterijai ir rodikliai …
Praeina šiek tiek laiko … ir „nesėkmingi“studentai pradeda prarasti motyvaciją mokytis, jiems nebesidomi studijos, o kartais kyla bendra baimė dėl „pažymių“(neurotiškų polinkių).
Iš tiesų, už neigiamus vertinimus tėvai juos bars ir griežtai nubaus, atimdami malonius dalykus, veiklą ir malonumus …
Svarbiausia, kad būtų pažeistas kažkas vertingo tėvų ir vaikų santykiuose: pasitikėjimas, pagarba, tarpusavio supratimas … Vaikui trūksta pasitikėjimo savimi ir savo jėgomis.
Požiūris į mokytojus taip pat keičiasi ne į gerąją pusę …
Esmė yra net ne iš esmės gautame įvertinime, bet tėvų, mokytojų ir bendraamžių nusistatyme. Ir tai, apskritai, palieka pėdsaką paties mokinio reakcijoje.
Nors praktiškai kiekvienas mokytojas žino, kad jei vaikas „užsidega“iš vidaus, nukreipiamas ir domina dalyką, tai pats mokinys „perkelia kalnus“… Šiuo atveju pageidautina - tiesioginis ir netiesioginis nurodymas, žinoma, mokytojo buvimas ir priežiūra. Žinoma, svarbūs ir vaiko sugebėjimai …
Taigi ką, visai nereaguoti į mokyklos pažymius?
Žinoma, reaguoti, tačiau turint pakankamai kantrybės ir supratimo, kad vertinimas šia kryptimi yra gana subjektyvus veiksnys ir neturi nieko bendra su unikalia vaiko asmenybe … Ir galbūt net su jo būsimomis gyvenimo galimybėmis.
Įvertinimus galima ir netgi reikia aptarti su vaiku, tačiau siekiant ištaisyti jo požiūrį į dėstomą dalyką. Taip pat tyrinėkite, kuria kryptimi apskritai verta judėti mokymosi procese ir ypač jūsų vaiko asmeniniame tobulėjime.
Bet kokius „vertinimus“apskritai galima vertinti kaip paskatą asmeniniam augimui ir pasiekimams … Ir reaguoti į juos kaip į konstruktyvią kritiką.
Mokytojus taip pat galima suprasti savaip, nes tai yra jų darbas, ir jie yra tikri žmonės … Jie turi savo lyderius, reikalaujančius pranešti apie mokymosi proceso efektyvumą ir teigiamus rezultatus, t.y. vėlgi - įvairūs „vertinimai“… Dėl to kartais kyla, galima sakyti, pavyzdingos sėkmės žaidimų …
Tačiau kokybinis šios orientacinės problemos aspektas dažnai kenčia nuo psichologinio veiksnio. Kartais būtent už sėkmingų rodiklių siekimo jie nemato ir nepastebi tikrųjų mokinių poreikių.
Ir šiuo metu švietimo komandoje klasėje yra neigiamas emocinis fonas, nesveika konkurencija (varžymasis), šaipymasis, nepagarbus ir pavydus požiūris į sėkmingesnius mokinius …
Vaikai savo ruožtu gali susikurti atitinkamą neigiamą požiūrį į ugdymo procesą ir visą ugdymo įstaigą. Sumažėja vaiko savivertė, atsiranda neurotinių problemų: padidėjęs nerimas, onichofagija (nagų kramtymas), miego sutrikimai, depresijos būsenos, priklausomybė nuo kompiuterio, įvairios baimės ir tikos …
Vaikams, be net teigiamų vertinimų, mokykloje svarbu turėti emociškai patogią aplinką. Ten jie mokosi bendrauti su savo rūšimi, bendradarbiauti, gintis ir apskritai ugdyti savo emocinį intelektą, o ne tik gauti edukacinių žinių. Kas realiame gyvenime visai nėra faktas, kad viskas pravers …
Mokykla iš esmės yra tramplinas ieškant savęs vaikystėje ir suvokiant savo asmenines galimybes ateityje … Tai visų pirma jo sugebėjimų ugdymas, vidinio kūrybinio potencialo gimimas ir atskleidimas.
Čia, manau, tikslinga kiekvienam mokiniui priminti individualų požiūrį, jei įmanoma …
Mokykloje mokinys „išmoksta mokytis“, įgyja žinių ir įgūdžių, kurie jam padės tolesniame gyvenimo realizavime. Ir iš mokytojų, ir iš esmės, taip pat nuo tėvų, daug kas priklauso nuo šio klausimo.
Nesvarbu, ar žmogus nori toliau tyrinėti ir pažinti šį pasaulį, ar pasiekęs tam tikrą psichologinį amžių savo asmeniniame tobulėjime, jis sustos, nes kažkada jam buvo įskiepytas nemeilė mokytis ir pažinimo procesui …
Potencialiai visų mokinių vertinimas mokykloje, žinoma, negali būti vienodas.
Jei tai yra pradinė mokykla, tuomet neverta vertinti vaikų pernelyg griežtai ir neigiamai, išskyrus pagirti už jų darbštumą ir išlaikyti susidomėjimą jais bei norą mokytis, o geriausia - žaismingai.
Vidurinėje ar vidurinėje mokykloje vertinimas yra būtinas, bet tik tam, kad padėtų ir paskatintų mokinį (jei jis tuo suinteresuotas) gilintis į mokomąją medžiagą ir ugdyti jo gebėjimus bei galimybes.
Bet tai jau yra klausimai, artimesni moksleivių profesiniam apsisprendimui … Nors vyresnėse klasėse, o pageidautina, pradedant nuo vidurinės, manau, reikėtų labiau pabrėžti mokinių profesinį orientavimą.
Tada, ko gero, tarp mokinių atsiras daugiau noro ir noro giliau mokytis mokyklos žinių ir jas panaudoti vėlesniame gyvenime, o ne tik vertinimams, išoriniam pripažinimui ir savęs patvirtinimui.
Baigdamas norėčiau kreiptis į tėvus: nepeikite vaikų dėl pažymių ir mokymosi sunkumų, palaikykite juose net menkiausią susidomėjimą mokytis ir apskritai pažinti pasaulį! Be to, nepriklausomai nuo amžiaus …:)
Galų gale, kiekvienas vaikas yra unikali asmenybė, turinti savo individualias ir unikalias savybes, turinti savo neįkainojamus asmeninius išteklius ir galimybes.
Ir tai labai priklauso nuo jo artimiausios aplinkos - ar jis sugebės ateityje save realizuoti ir efektyviai panaudoti savo asmenines galimybes.
Rekomenduojamas:
Kaip Mamos Būklė Nėštumo Metu Veikia Vaiko Gyvenimą?
Mūsų gyvenimas prasideda ne nuo gimimo, o nuo pastojimo momento. Viskas, ką mama mąstė apie mus, jos abejonės ir rūpesčiai - visa tai atsispindėjo ant mūsų. Viena vertus, su mama buvome viena, kita vertus, vystėmės patys. Yra daug pavyzdžių, kai vaikas miršta, ir psichologai tai aiškina kaip mamos nepasiruošimą motinystei.
„Mama, Kodėl Aš Niekas“: Kaip Pakelti Vaiko Savivertę Ir Priversti Jį Pasitikėti Savimi
Vienas ryškiausių skirtumų tarp žmonių ir kitų rūšių pasaulyje yra savimonė. Mes suprantame, kas mes esame ir kokie esame. Savarankiškumas leidžia ne tik atpažinti save veidrodyje ir priimti sprendimus pagal savo interesus, bet ir palyginti save su kitais.
Kaip Tėvai Gali Pagerinti Savo Vaiko Savivertę
Kaip tėvai gali pagerinti savo vaiko savivertę Savigarba yra žmogaus idėja apie save, savo vertę pasaulyje. Jį sudaro tai, kaip mes vertiname savo veiksmus, charakterį, sugebėjimus ir kitus psichinius reiškinius. Jis susiformuoja ankstyvoje vaikystėje, o tėvai vaidina lemiamą vaidmenį jį formuojant.
Kaip Pagerinti Vaiko Savivertę?
Daugelis iš jūsų girdėjote frazę „Savigarba yra sukurta vaikystėje“. Jūs sakote šią frazę, ir iškart šmėkšteli mintis: kas ten, savivertė klojama ir kaip vaikui bus su ja gyventi. Ir kaip pakelti savivertę, jei vaikas neturi aukštos nuomonės apie save.
AUKSINĖS VAIKO UGDYMO TAISYKLĖS 3. DALIS. Kaip Ir Kaip Jokiu Būdu Negalima Bausti Vaiko
Mieli tėvai, daugelis iš jūsų jaučiasi kalti, kai jūsų vaikas yra nubaustas. Tiesa? Todėl galime elgtis kaltai: kariui palankiai ir atleiskite vaikui už vėlesnius draudimų pažeidimus. Tai nėra visiškai gerai. Bet ką daryti? Kad nenukentėtumėte, pasakysiu, kaip mes, psichologai, rekomenduojame vaikus bausti.
