Julija Gippenreiter: Mes Neduodame To, Ko Reikia Vaikui

2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49

Šaltinis:

Julija Borisovna Gippenreiter yra žmogus, kurį žino ir myli milijonai mūsų šalies tėvų. Ji pirmoji Rusijoje taip garsiai ir drąsiai išreiškė novatorišką mintį: „Vaikas turi teisę į jausmus“. Į susitikimą su garsiuoju psichologu ir autoriumi, kurį organizavo projektas „Vaikystės tradicijos“, atvyko daugiau nei 200 žmonių. Vyrai, moterys, daugelis su vaikais - publika atidžiai klausėsi, ką sako Gippenreiteris. Ir tai suprantama: Julija Borisovna savo unikaliu švelniu ironišku būdu kalbėjo apie tai, kodėl vaikai neturėtų būti verčiami atlikti namų darbų, dėlioti žaislų, koks svarbus vaidmuo vaiko gyvenime ir kodėl tėvai turi palaikyti troškulį. žaisti su savo vaikais.

Publika iš pradžių klausėsi, o paskui ėmė klausinėti, vis drąsiau kalbėdamasi su garsiuoju psichologu. Tai buvo tikros bendravimo dirbtuvės - žmonės taip visiškai atsivėrė pokalbyje: jie atskleidė savo jausmus, kalbėjo atvirai, negerbdami „valdžios“. Julija Borisovna yra kategoriška bet kokių iš aukščiau primestų valdžios institucijų priešininkė. Ji nuoširdžiai mėgavosi laisve kalbėtis su pašnekovais.

Šis dialogas, geriau nei bet kuri paskaita, pademonstravo Gippenreiterio metodiką - pagarbą individualiam ir aktyviam klausymui, meilę savo darbui ir kvietimą žaisti. Suaugusiems, tėvams, žmonėms …

Vaikas yra sudėtingas padaras

Tėvų rūpesčiai yra susiję su tuo, kaip auginti vaiką. Aleksejus Nikolajevičius Rudakovas (matematikos profesorius, Yu. B. vyras - red.) Ir pastaraisiais metais taip pat profesionaliai tuo užsiimu. Tačiau jūs negalite būti šio verslo profesionalu. Kadangi vaiko auginimas yra protinis darbas ir menas, nebijau to pasakyti. Todėl, kai turiu galimybę susitikti su tėvais, aš visai nenoriu dėstyti, o man pačiam nepatinka, kai jie mane moko, kaip tai daryti.

Apskritai manau, kad mokymas yra blogas daiktavardis, ypač apie tai, kaip auginti vaiką. Verta pagalvoti apie auklėjimą, mintimis apie tai reikia dalintis, jas reikia aptarti.

Siūlau kartu pagalvoti apie šią labai sunkią ir garbingą misiją - auklėti vaikus. Aš jau žinau iš patirties ir susitikimų, ir jų man užduodamų klausimų, kad byla dažnai remiasi paprastais dalykais. „Kaip priversti vaiką išmokti namų darbus, atidėti žaislus, kad jis galėtų valgyti šaukštu, o ne padėtų pirštus į lėkštę, ir kaip atsikratyti įniršio, nepaklusnumo, kaip neleisti jam būti grubiam, ir kt. ir tt.

Vienareikšmių atsakymų į tai nėra. Vaikas yra labai sudėtingas padaras, o juo labiau tėvai. Kai vaikas ir tėvai, taip pat močiutės bendrauja, pasirodo sudėtinga sistema, kurioje susuktos mintys, požiūris, emocijos, įpročiai. Be to, požiūris kartais yra klaidingas ir žalingas, nėra žinių, vienas kito supratimo.

Kaip priversti vaiką norėti mokytis? Taip, jokiu būdu, nepriversti. Kaip nepriversti mylėti. Taigi pirmiausia pakalbėkime apie bendresnius dalykus. Yra kardinalių principų arba kardinalių žinių, kuriomis norėčiau pasidalinti.

Neatskiriant žaidimo ir darbo

Turite pradėti nuo tokio žmogaus, kokio norite, kad jūsų vaikas užaugtų. Žinoma, kiekvienas turi galvoje atsakymą: laimingas ir sėkmingas. Ką reiškia sėkmė? Čia yra tam tikras netikrumas. Kas yra sėkmingas žmogus?

Šiais laikais visuotinai pripažįstama, kad sėkmė yra turėti pinigų. Tačiau turtingi taip pat verkia, ir žmogus gali tapti sėkmingas materialia prasme, bet ar jis turės klestintį emocinį gyvenimą, tai yra, gerą šeimą, gerą nuotaiką? Ar ne faktas. Taigi „laimė“yra labai svarbi: gal laimingas žmogus, socialiai ar finansiškai nepakilęs labai aukštai? Gal būt. Ir tada jūs turite galvoti, kokius pedalus reikia spausti auginant vaiką, kad jis augtų laimingas.

Norėčiau pradėti nuo galo - nuo sėkmingų, laimingų suaugusiųjų. Maždaug prieš pusę amžiaus tokius sėkmingus, laimingus suaugusius tyrinėjo psichologas Maslow. Dėl to paaiškėjo keli netikėti dalykai. Maslovas tarp savo pažįstamų pradėjo tyrinėti ypatingus žmones, taip pat biografijas ir literatūrą. Jo tiriamųjų ypatumas buvo tas, kad jie labai gerai gyveno. Tam tikra intuityvia prasme jie buvo patenkinti gyvenimu. Ne tik malonumas, nes malonumas gali būti labai primityvus: girtas, eiti miegoti taip pat yra savotiškas malonumas.

Pasitenkinimas buvo kitokio pobūdžio - studijuojami žmonės labai mėgo gyventi ir dirbti pasirinktą profesiją ar sritį, jiems patiko gyvenimas. Čia prisimenu Pasternako eiles: „Gyvas, gyvas ir vienintelis, / Gyvas ir vienintelis, iki galo“. Maslow pažymėjo, kad pagal šį parametrą, kai žmogus, kuris aktyviai gyvena, stebina, yra daugybė kitų savybių.

Šie žmonės yra optimistai. Jie yra geranoriški - kai žmogus gyvas, jis nėra piktas ar pavydus, jie labai gerai bendrauja, jie apskritai neturi labai didelio draugų rato, tačiau yra ištikimi, yra geri draugai ir yra geri draugai su jais, bendrauja, jie labai myli ir yra labai mylimi šeimos santykiuose ar romantiškuose santykiuose.

Kai jie dirba, atrodo, kad jie žaidžia; jie neskiria darbo ir žaidimo. Kai jie dirba, jie žaidžia, žaidžia, dirba. Jie turi labai gerą savivertę, nėra pervertinti, jie nėra išskirtiniai, jie nestovi aukščiau kitų žmonių, tačiau su savimi elgiasi pagarbiai. Ar norėtumėte taip gyventi? Aš norėčiau. Ar norėtumėte, kad vaikas taip užaugtų? Neabejotinai.

Penketams - rublis, dviems - botagas

Geros naujienos yra tai, kad kūdikiai gimsta turėdami tokį potencialą. Vaikai turi potencialą ne tik psichofiziologiškai tam tikros smegenų masės pavidalu. Vaikai turi gyvybingumo, kūrybinės galios. Priminsiu labai dažnai sakomus Tolstojaus žodžius, kad vaikas nuo penkerių metų man žengia vieną žingsnį, nuo vienerių iki penkerių metų jis nueina didžiulį atstumą. Ir nuo gimimo iki vienerių metų vaikas kerta bedugnę. Gyvybinė jėga skatina vaiko vystymąsi, tačiau kažkodėl mes tai suprantame kaip savaime suprantamą dalyką: jis jau ima daiktus, jau šypsojosi, jau skleidžia garsus, jau atsikėlė, jau vaikščiojo, jau pradėjo kalbėti.

O jei piešiate žmogaus raidos kreivę, tai iš pradžių ji staigiai kyla aukštyn, paskui sulėtėja, o štai mes - suaugusieji - ar tai kažkur sustoja? Galbūt ji net nukrenta.

Būti gyvu - tai nesustoti, juo labiau - kristi. Kad gyvenimo kreivė užaugtų pilnametystėje, būtina pačioje pradžioje palaikyti gyvybines vaiko jėgas. Suteikite jam laisvę tobulėti.

Štai čia ir prasideda sunkumai - ką reiškia laisvė? Iš karto prasideda edukacinė pastaba: „jis daro, ką nori“. Todėl nereikia kelti tokio klausimo. Vaikas nori daug, jis lipa į visus plyšius, viską liesti, imti į burną, jo burna yra labai svarbus pažinimo organas. Vaikas nori lipti visur, iš visur, na, kad nenukristų, bet bent jau išbandytų savo jėgas, liptų į vidų ir išliptų, gal gėda, kažką sulaužytų, kažką sulaužytų, kažką įmestų, į kažką užsiterštų, įliptų į balą ir taip toliau. Šiuose bandymuose, visuose šiuose siekiuose, jis vystosi, jie yra būtini.

Liūdniausia, kad jis gali išnykti. Smalsumas išblėsta, jei vaikui liepiama neužduoti kvailų klausimų: jei užaugsi, sužinosi. Taip pat galite pasakyti: nustokite daryti kvailus dalykus, jums būtų geriau …

Mūsų dalyvavimas ugdant vaiką, ugdant jo smalsumą, gali užgesinti vaiko norą tobulėti. Mes neduodame to, ko dabar reikia vaikui. Galbūt mes iš jo kažko reikalaujame. Kai vaikas rodo pasipriešinimą, mes taip pat jį užgesiname. Tikrai baisu užgesinti žmogaus pasipriešinimą.

Tėvai dažnai klausia, kaip aš jaučiuosi dėl bausmės. Bausmė atsiranda tada, kai aš, tėvai, noriu vieno, o vaikas - kito, o aš noriu jį pastumti. Jei to nepadarysi pagal mano valią, aš tave nubausiu arba pamaitinsiu: už penkis - rublis, už dvejetus - botagas.

Į vaikų saviugdą reikia žiūrėti labai atsargiai. Dabar pradėjo plisti ankstyvo vystymosi, ankstyvo skaitymo, ankstyvo pasirengimo mokyklai metodai. Bet vaikai turi žaisti prieš mokyklą! Tie suaugusieji, apie kuriuos kalbėjau pradžioje, Maslowas juos vadino savirealizatoriais - jie žaidžia visą gyvenimą.

Vienas iš savirealizatorių (sprendžiant pagal jo biografiją) Richardas Feynmanas yra fizikas ir Nobelio premijos laureatas. Savo knygoje aprašau, kaip Feynmano tėvas, paprastas darbo drabužių pirklys, užaugino būsimą laureatą. Jis išėjo pasivaikščioti su vaiku ir paklausė: kodėl, tavo manymu, paukščiai valo plunksnas? Ričardas atsako - jie po skrydžio ištiesina plunksnas. Tėvas sako - žiūrėk, tie, kurie atvyko, ir tie, kurie sėdėjo, tiesina plunksnas. Taip, sako Feynmanas, mano versija neteisinga.

Taigi tėvas kėlė sūnui smalsumą. Kai Ričardas Feynmanas šiek tiek užaugo, jis apvyniojo laidus aplink savo namus, darydamas elektros grandines ir gamindamas įvairius varpelius, nuoseklius ir lygiagrečius elektros lempučių sujungimus, o tada, būdamas amžiaus, pradėjo remontuoti magnetofonus savo kaimynystėje. 12. Jau suaugęs fizikas pasakoja apie savo vaikystę: „Aš visą laiką žaidžiau, mane labai domino viskas, kas yra aplink, pavyzdžiui, kodėl vanduo kyla iš čiaupo. Pagalvojau, kokioje kreivėje, kodėl yra kreivė - nežinau, ir pradėjau ją skaičiuoti, ji turėjo būti apskaičiuota jau seniai, bet kokia tai buvo reikšmė!"

Kai Feynmanas tapo jaunu mokslininku, jis dirbo prie atominės bombos projekto, o dabar atėjo laikotarpis, kai jo galva atrodė tuščia. „Pagalvojau: aš tikriausiai jau išsekęs“, - vėliau prisiminė mokslininkas. - Tą akimirką kavinėje, kurioje aš sėdėjau, kažkoks studentas metė lėkštę kitam, o ji sukasi ir siūbuoja ant jo piršto, ir tai, kad sukasi ir kokiu greičiu, buvo akivaizdu, nes apačioje buvo piešinys iš to … Ir pastebėjau, kad jis sukasi 2 kartus greičiau nei supasi. Įdomu, koks ryšys tarp sukimosi ir klibėjimo.

Pradėjau galvoti, kažką išsiaiškinau, pasidalinau su profesoriumi, stambiu fiziku. Jis sako: taip, įdomus svarstymas, bet kam tau to reikia? Tiesiog taip, iš susidomėjimo, atsakau. Jis gūžtelėjo pečiais. Bet tai man nepadarė jokio įspūdžio, pradėjau galvoti ir taikyti šį sukimąsi ir vibraciją dirbdamas su atomais “.

Dėl to Feynmanas padarė didelį atradimą, už kurį gavo Nobelio premiją. Viskas prasidėjo nuo lėkštės, kurią studentas išmetė į kavinę. Ši reakcija yra vaikiškas suvokimas, kurį fizikas išlaikė. Jis nesulėtino savo gyvumo.

Leiskite vaikui patiems susitvarkyti

Grįžkime prie savo vaikų. Kaip galime jiems padėti, kad nesulėtėtų jų gyvybingumas. Galų gale daugelis talentingų mokytojų apie tai pagalvojo, pavyzdžiui, Maria Montessori. Montessori sakė: nesikiškite, vaikas kažką daro, leiskite jam tai padaryti, nieko iš jo neperimkite, jokių veiksmų, batų raištelių nerišimo ar lipimo ant kėdės. Nesakykite jam, nekritikuokite, šios pataisos žudo norą kažką daryti. Leiskite vaikui savarankiškai atlikti tam tikrą darbą. Reikėtų nepaprastai gerbti vaiką, jo testus, pastangas.

Mūsų pažįstamas matematikas vedė ratą su ikimokyklinukais ir uždavė jiems klausimą: kas daugiau pasaulyje, keturkampiai, kvadratai ar stačiakampiai? Akivaizdu, kad yra daugiau keturkampių, mažiau stačiakampių ir dar mažiau kvadratų. 4-5 metų vaikai visi vieningai sakė, kad yra daugiau kvadratų. Mokytoja šyptelėjo, davė jiems laiko pagalvoti ir paliko juos ramybėje. Po pusantrų metų, būdamas 6 metų, jo sūnus (lankė būrelį) pasakė: „Tėti, mes tada neteisingai atsakėme, yra daugiau keturkampių“. Klausimai svarbesni už atsakymus. Neskubėkite duoti atsakymų, neskubėkite nieko daryti dėl vaiko.

Nereikia auginti vaiko

Vaikai ir tėvai mokydamiesi, jei kalbame apie mokyklas, kenčia nuo motyvacijos stokos. Vaikai nenori mokytis ir nesupranta. Daug kas nesuprantama, bet išmokstama. Pati žinai - kai skaitai knygą, nesinori jos įsiminti. Mums svarbu suvokti esmę, gyventi ir patirti savaip. Mokykla to neduoda, mokykla reikalauja mokyti pastraipos.

Jūs negalite suprasti vaiko fizikos ar matematikos, o tiksliųjų mokslų atmetimas dažnai išauga iš vaiko nesusipratimo. Stebėjau berniuką, kuris, sėdėdamas vonioje, įsiskverbė į daugybos paslaptį: „O! Supratau, kad dauginimas ir pridėjimas yra tas pats. Čia yra trys ląstelės ir trys ląstelės po jomis, tarsi sulenkčiau tris ir tris, arba tris kartus du kartus! - jam tai buvo visiškas atradimas.

Kas nutinka vaikams ir tėvams, kai vaikas nesupranta problemos? Prasideda: kaip tu negali, perskaityk dar kartą, matai klausimą, užsirašai klausimą, vis tiek reikia jį užsirašyti. Na, pagalvok pats - bet jis nemoka mąstyti. Jei yra nesusipratimas ir situacija, kai teksto išmokti, o ne įsiskverbti į esmę - tai neteisinga, tai nėra įdomu, nuo to kenčia savigarba, nes mama ir tėtis pyksta, o aš - kvailys. Kaip rezultatas: aš nenoriu to daryti, man neįdomu, aš to nedarysiu.

Kaip čia padėti vaikui? Stebėkite, kur jis nesupranta ir ką supranta. Mums buvo pasakyta, kad Uzbekistano suaugusiųjų mokykloje labai sunku mokyti aritmetikos, o kai mokiniai pardavinėjo arbūzus, jie viską sudėjo teisingai. Tai reiškia, kad kai vaikas kažko nesupranta, reikia vadovautis savo praktiškai suprantamais dalykais, kurie jam įdomūs. Ir ten jis viską nuleis, viską supras. Taigi jūs galite padėti vaikui jo nemokydami, o ne kaip mokykloje.

Kalbant apie mokyklas, ugdymo metodai yra mechaniniai - vadovėlis ir egzaminas. Motyvacija dingsta ne tik iš nesusipratimų, bet ir iš „privalo“. Dažna tėvų nelaimė, kai siekį pakeičia pareiga.

Gyvenimas prasideda nuo noro, noras dingsta - gyvenimas dingsta. Žmogus turi būti sąjungininkas vaiko troškimuose. Pateiksiu 12 metų mergaitės motinos pavyzdį. Mergina nenori mokytis ir eiti į mokyklą, namų darbus su skandalais atlieka tik tada, kai mama grįžta iš darbo. Mama priėmė radikalų sprendimą - paliko ją vieną. Mergina išsilaikė pusę savaitės. Net savaitę ji negalėjo to pakęsti. O mama pasakė: sustok, aš neateinu į tavo mokyklos reikalus, netikrinu sąsiuvinių, tai tik tavo reikalas. Praėjo, kaip ji sakė, apie mėnesį, o klausimas buvo uždarytas. Bet savaitę mano mama buvo sunerimusi, kad negali ateiti ir paklausti.

Pasirodo, pradedant nuo amžiaus, kai vaikas užlipa ant aukštos kėdės, vaikas girdi - ir leisk man tave užsidėti. Toliau mokykloje tėvai ir toliau kontroliuoja, o jei ne, jie sukritikuos vaiką. Jei vaikai nepaklūsta, mes juos nubausime, o jei jie paklus, jie taps nuobodūs ir neturės iniciatyvos. Paklusnus vaikas gali baigti mokyklą aukso medaliu, tačiau gyventi jam neįdomu. Laimingas, sėkmingas žmogus, kurį piešėme pradžioje, neveiks. Nors mama ar tėtis į savo ugdymo funkcijas žiūrėjo labai atsakingai. Todėl kartais sakau, kad nereikia auklėti vaiko.