2024 Autorius: Harry Day | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-17 15:49
Visi žinome apie tokį suskirstymą į „gamtos mokslininkus ir humanitarus“, „fizikus ir lyrikus“, aiškinančius mūsų sėkmę vienoje srityje, o kitų - menkinančius sugebėjimus. Iš vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų galite išgirsti apie kai kuriuos polinkius ir savybes, kurias jie pastebi savo vaikams. Kartais, nepaisant jo paties sugebėjimų, kartais priešingai nei „aš maniau, kad jis taip pat gerai spręs tokias problemas kaip aš, bet jis visai nėra bumas-bumas“, kartais, palyginti su savimi, „jis man patinka, jis taip pat yra humanistas “.
Žinoma, yra kažko sugebėjimų, polinkių, prielaidų kažkam vystytis, kai kurie paveldimi bruožai ir savybės, leidžiančios geriau naršyti tam tikroje srityje - subtiliai girdėti garsus, pavyzdžiui, jausti juos, turėti puikų regėjimą. atmintis, būkite lankstūs ir miklūs ir pan. Tačiau ar tikrai yra vadinamųjų „fizikų ir lyrikų“, ar tam yra visiškai kitokių paaiškinimų?
Jei toks padalijimas būtų įmanomas, kiltų visiškai pagrįsta prielaida, kad jų smegenys turi būti išdėstytos kažkaip kitaip arba kitaip. Kiekvieno vaiko likimas nuo gimimo būtų iš anksto nuspręsta - kadangi viskas patrigubėjo, vadinasi, rankose yra kompasas ir liniuotė, kito - smuikas, ketvirto - Puškino tomas, trečiojo - šluota.
Vienintelis šiuo metu žinomas smegenų (toliau - GM) struktūros skirtumas yra vyrams ir moterims: žievės korpusas, jungiantis GM pusrutulius, yra šiek tiek didesnis moterims, o tai sukuria daugiau kelių, leidžiančių atlikti užduotis „daugiafunkciškumas“turi būti atliktas daug efektyviau nei vyrams. … Štai čia ir yra visi reikšmingi skirtumai - nei to ar ano mokslo pirmenybės, nei odos spalva, nei socialinė padėtis, nei gyvenimo būdas nenustato jokių anatominių pokyčių.
Pastaba šeimininkei! - žongliravimas puikiai „treniruoja“corpus callosum, pagerindamas tarpšonkaulinę sąveiką, sukurdamas daugiau kompensacinių galimybių traumų ir sužalojimų atveju, be to, tai yra reikšmingų su amžiumi susijusių pokyčių prevencija.
Tačiau kai jie auga ir vystosi, tam tikri GM skyriai gali vystytis netolygiai (šią temą paliečiau jau anksčiau) arba jie turi tam tikrų vystymosi ypatybių, kurias sukelia problemos nėštumo, gimdymo, kūdikystės metu ir vėliau (apie tai kiti mano leidiniai).
Tačiau norėčiau sutelkti dėmesį į dvi kitas priežastis, dėl kurių atsirado toks suskirstymas į „fizikus ir lyrikus“.
Šiame eskize neatsižvelgsime į kai kurių organinių GM pažeidimų, turinčių įtakos atminčiai, dėmesiui, energijos potencialui, įgūdžių įvaldymui ir pan., Įtaką. Tačiau pastebime, kad, be jokios abejonės, be įgimtų ar įgytų organinių GM savybių, nervų sistemos savybių, temperamento ir hormoninės sistemos pusiausvyros (čia pirmiausia kalbu apie streso hormoną) - kortizolis) - visa tai sukuria foną, kuriame vyksta mokymosi veikla ir tarpasmeninis bendravimas.
Viskas, kas bus aptarta toliau, yra tarpusavyje susiję, tačiau vis dėlto pabandykime paryškinti akcentus. Taigi, „fizika ir žodžiai“.
Pirma, yra psichologinė priežastis. Ji yra daugialypė:
- siekių lygis, pasitikėjimas / netikrumas, sėkmė / nesėkmė
Savivertė ir vaiko gebėjimų suvokimas formuojasi reaguojant į jį asmeniškai ir į jo reikšmingų artimųjų veiksmus. Vaiko paieškos veiklos skatinimas, realūs lūkesčiai, adekvati ir įvykius palyginanti reakcija į tikslo pasiekimo situaciją - visa tai sukuria jo paties sėkmės ar nesėkmės jausmą tam tikrame versle.
Siekimo lygis yra subjektyvus savo sugebėjimų ir galimybių nustatymas siekiant tikslo. Tai gali būti adekvatu arba tikroviška - kai vaikas išsikelia sau įgyvendinamą užduotį pagal savo jėgas, aukštai - pervertina savo sugebėjimų idėją ir mažai - nuvertina. Kaip tai susiję su mūsų svarstoma tema? Artimųjų reakcija į vaiko tikslo pasiekimą, kaip taisyklė, yra teigiamai sustiprinta. Jam pavyko, jis jautėsi sėkmingas, jis pradeda kartotis, daugintis, palaipsniui didindamas sudėtingumą. Pavyzdžiui, sulenkę pirštus trejų metų amžiaus arba dėl geros atminties išmoksta eilės eilę iki 10 ar ilgus eilėraščius, kažką vaizduoja ant popieriaus arba netikėtai užgauna ritmą ir pereina prie ritmo, tėvai mano, kad vaikas turi galimų talentų ar sugebėjimų. Jie teigiamai sustiprina sėkmę, tačiau dažnai maldauja pasiekimų kitur arba nekreipia į tai dėmesio. Stebint tam tikros srities sėkmę, tikimasi, kad vaikas parodys gerus rezultatus kitoje, keldamas panašius reikalavimus. Susidūręs su tuo, kad tai gali nepavykti, taip pat stebėdamas suaugusio žmogaus reakciją, jo tam tikrą nusivylimą, lūkesčių nepakankamumą, vaikas gali pradėti vengti šios veiklos, ją sabotuoti.
Grubiai tariant, turėdamas realų siekių lygį, kurį formuoja suaugusiųjų adekvatus požiūris ir lūkesčiai, vaikas bando ir daro klaidas, prašo pagalbos, vystosi, patiria sėkmę ir teigiamą pastiprinimą, tačiau, susidūręs su tam tikrais sunkumais, jis neduoda bando, imasi jam prieinamų užduočių lygio. Jei siekiamumo lygis yra aukštas, vaikas, pervertindamas savo galimybes, iš karto bando pasiekti aukštą lygį to, kas, žinoma, sukelia neigiamas emocijas ir išgyvenimus. Sunkus uždavinys pats savaime susiduria su emocine reakcija ir, kaip žinote, „afektu - minus intelektas“, todėl sunkiau suprasti, kas tiriama. Taigi, vaikas, mokydamasis, pavyzdžiui, aritmetikos, nesuprasdamas tam tikro skaičiavimo veiksmo, pajutęs ir patyręs savo situacinę nesėkmę, sustiprina jausmą, kad matematika yra kažkas sudėtingo ir susijusi su neigiamomis emocijomis. Ir stebuklas „bet“, kuris pasirodė laiku, padeda nustatyti dar vieną vektorių: „Taip, jis nesupranta matematikos, bet daug skaito ir kuria poeziją, jis yra humanistas!“.
- neurotizacija.
Asmenybės bruožai, neadekvatus požiūris į savo sėkmę ir nesėkmę, sudėtingi santykiai šeimoje, neteisingi ir neprofesionalūs mokytojo veiksmai - visa tai sukuria prielaidas mokyklos neurozei susiformuoti. Jo esmė yra ta, kad vyksta koks nors sunkus (traumuojantis) vaikui įvykis ir, žinoma, jis yra emociškai turtingas. Nesuprato temos arba neteisingai atsakė prie lentos ir buvo išjuoktas mokytojo ar mokinių; Aš labai stengiausi, bet gavau neigiamą įvertinimą ir pan. - kai kuriems tai yra paskata kuo geriau suprasti temą, pasitelkus tėvų paramą, o kažkam - nesugebėjimas eiti prie lentos, atsakymas prieš visą klasę, nesugebėjimas susikaupti testo metu. Viskas dėl tos pačios priežasties - afekto buvimas smarkiai veikia intelekto produktyvumą. Ten, kur jam sekasi, jis susitvarko, kur yra sunkumų ar „traumų“, prasideda problemos. Namuose jis neklysta, bet atlikdamas kontrolinius testus ir prie lentos - klaidų kiekviename žodyje. "Bet" jis gerai supranta matematiką, technikai!
Kitas variantas - tėvų nesugebėjimas padėti įsisavinti medžiagą. Tinkle yra juokelių apie rėkiančias mamas, kurios kontroliuoja pamokas. Taip, ne visi tėvai gali pasigirti pedagoginiais gabumais. Matydamas, kad vaikas niekaip nesupranta, ko iš jo reikalaujama, jis greitai pradeda susierzinti, pakelti balsą, bausti, šaukti vardus, atimti. Dar kartą šaukia "Supranti ar ne?!"Deja, ši patirtis sustiprina kortizolio (streso hormono) gamybos modelį mokymosi veikloje tomis temomis, kuriose buvo sunku. Jei tai humanitariniai dalykai, yra tikimybė gauti techniko „titulą“. Jei gamtos mokslai, tai atitinkamai ir humanitariniai mokslai.
- tėvų etiketės, stereotipų įtaka, stigma.
Turite turėti pakankamai vidinių jėgų, kad galėtumėte susidoroti su tėvų prognozėmis, tapdami savimi. Jei tėvai reguliariai prieš vaiką sako: „Aš pats esu humanistas, o vaikas yra manyje“, arba, priešingai, „koks jis yra, aš esu technikas, ir jis vis tiek skaičiuoja ant pirštų. pagal poreikį! Jei jis negali susitvarkyti, jis pradeda susirašinėti - kam nerimauti studijuojant chemiją, jei „aš esu humanistas, man to nereikia“.
Antra, atsiprašau už gyvenimo prozą, pedagoginį aplaidumą, kaip antrą priežastį.
Praleisdamas didelių klasių problemą, paliesiu auklėjimo temą. Bet kuris vidurinės mokyklos mokytojas sutiks, kad žemesnėse klasėse susiduria su nesusipratimo tema, ir tai, kaip sniego gniūžtė, sukėlė didelių problemų vyresniems. Kiekvienų metų medžiaga susieta su ankstesniais, tampa vis sudėtingesnė. Kai kurios temos nėra tarpusavyje susijusios, tačiau dauguma jų yra anksčiau tirtų tęsinys. Galų gale atsiranda tam tikra žinių apie pasaulio tvarką sistema. Visa tai - kaip vieno didelio galvosūkio dalis - surenkama per vidurinį, profesinį ir aukštąjį mokslą.
Pavyzdžiui, „technikui“buvo sunku išmokti skaityti. Jam buvo sunku, jis skaitė lėtai, nenoriai. Taigi atsirado „nemeilė“skaitymui, taigi ir sunkumai įsisavinant dalykus, kuriems reikia ištirti ir išanalizuoti daug teksto. O „humanitariniai mokslai“turėjo spragų įsisavindami uždavinių sprendimo ir pavyzdžių principus, jis tiesiog laiku to nesuvokė arba nesisekė su mokytoju.
Apibendrinkime. Talentingas žmogus yra talentingas visame kame.
Sveikas vaikas, turintis tinkamą tėvų paramą, gali būti sėkmingas daugelyje sričių, ne tik „techninių“ar „humanitarinių“.
Tinkama tėvų parama yra, viena vertus, pagarba vaiko gebėjimams, teigiamas pastangų sustiprinimas ir savalaikė pagalba, padedanti patenkinti žinių troškulį, sukuriant tinkamas sąlygas. Tai atsakomybės už mokymosi procesą perkėlimas vaikui, tačiau su noru visada palaikyti ir paaiškinti.
Jei pasirinkta mokykla nesukuria saugios situacijos mokymuisi, tai, jei neįmanoma pakeisti situacijos vietoje, nieko blogo pakeisti mokyklą. Pavyzdžiui, vienas geriausio šalies technikos universiteto absolventas, pradinėje mokykloje, turėjo teigiamą įvertinimą tik darbo atžvilgiu. Kažkodėl mokytojas nusprendė, kad jis yra nemokomas dėl blogo elgesio klasėje. Tik perkėlimas į kitą mokyklą padėjo vaikui tikėti savimi ir sėkmingai mokytis. Be perkėlimo į kitą mokyklą, yra galimybė nuotoliniu būdu arba šeimos forma.
Bet vis dėlto, kam mums reikalinga chemija, jei man to visai nereikia ateityje, iš viso to žodžio?
Pažinimas yra susijęs su intelektualinėmis pastangomis, tai yra valios aktas. Jei tema yra sunki, tai reiškia, kad šiuo metu ieškoma sprendimo, kuriamos strategijos, formuojami nauji nerviniai ryšiai. Tie. kiekvieną kartą, įvaldęs dalyką, įgydamas naują įgūdį ar įgūdį, smegenys gauna daug naujų gyvenimo problemų sprendimo galimybių ir galimybę kritiškai analizuoti informaciją, analizuoti ir sintezuoti. Be to, taip pat naudojant valią.
Ar to reikia vėlesniame gyvenime?!
Rekomenduojamas:
Kodėl Man Nesiseka Mano Gyvenime? Kodėl Kodėl
Daugelį metų žmonės užduoda sau klausimus: Kodėl aš noriu būti turtingas ir visą gyvenimą nieko nedarau, tik susiimuosi; Kodėl aš negaliu susitikti su vertu gyvenimo partneriu; Kodėl visi mano sutikti vyrai yra silpnavaliai, nevykėliai, moteriškės ar gigolos;
Kodėl Man Reikia Psichologo, Aš Nesu Psichologas
Rusijoje žmonės įpratę susitarti „kažkaip, savarankiškai“. O be to, yra draugų, bendražygių, geriančių kompanionų? Ir nedaugelis žmonių galvoja apie tai, kaip dažnai nutrūksta draugystė, nutrūksta gyvenimas, paskalos eina paskui mūsų virtuvės atvirumą.
Esu Laisvas žmogus, Bet Su Tėčiu, Mama Esu Amžinai
Nematomos gijos jungia mus su kitais žmonėmis: partneriu, vaikais, giminaičiais, draugais. Pirmasis ir stipriausias ryšys neabejotinai yra ryšys su motina. Pirma, vaikas su mama yra sujungtas virkštele, tai tikras fizinis ryšys, tada fizinis ryšys pakeičiamas emociniu, energingu.
Kodėl Man Reikia Psichologo? Kam Kalbėti Apie Vaikystę ?
Vaikystė - tai laikotarpis, kai žmogus daug ko nežino, jo pagrindinis užsiėmimas yra įsisavinti ir įsisavinti viską, kas vyksta. Taip prasideda gyvenimo patirties rinkimas, charakterio vizija, asmenybės gimimas. Kiekvienas iš mūsų turi savo būdus, kaip elgtis traumuojančiose situacijose, pavadinkime šiuos būdus apsaugos … Jie įgyjami vaikystėje, pasiliekant su mumis visą gyvenimą, o tada mes juos naudojame automatiškai.
Kodėl žinai Apie Save "Kas Aš Esu?" Ir "kas Aš Esu?"
Kodėl žinai apie save "Kas aš esu?" ir "kas aš esu?" Gyvenimui. Tam, kad išgyventų, nemirtų per anksti, nesirgtų liga. Norėdami ne tik išgyventi, bet ir gerai gyventi. Norint ne tik gerai gyventi pagal tam tikrus socialinius standartus, bet ir gerai gyventi savo gyvenimą.
